六上1--3单元分析.ppt

二、教学目标 1.理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。 2. 进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。 三、教学重点： 抓住重点词句朗读、品味、感悟，体会残疾青年乐于助 人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。 四、教学提示： 1.自由朗读课文，正音。 2.默读课文，了解文章写了一件什么事。 3.从这件事中感受到什么？你是怎么感受到的？（语言）（默读课文，文章几次写到了“别饿坏了那匹马”？用 意是什么？） 4.自由读文体会表达特点。 教材特点： 1.两条线索：我的心理、行动变化；老妇人的语言变化。 真诚无私 有了信心 感激敬佩 有了成功感 鼓励指导 打消顾虑 沮丧懊恼 “我” 老人 2.通过人物的言行、心理、神态，感受人物美好的心灵。 选编本文的目的：一是引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情；二是鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论；三是体会课文写作上的一些特点。 二、教学目标 1.会写6个生字，正确读写“神圣、悠悠、庄重”等词语。 2.有感情地朗读课文。提出不动的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。 3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 三、教学重点： 理解课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动 变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对老 人的感激、敬佩。 难点： 含义深刻句子的理解（老人三次平静地望着我） 四、课时安排： 第一课时：学习生字新词，初读课文，理清文章脉络，概 括主要内容，学习第一段。 第二课时：理解课文内容，引导学生从老教授的言行与 “我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓 励，以及“我”对她的敬佩、感激之情，学习写法。 五、教学提示（训练） 1.我在学习拉琴的过程中，心理和行动发生了哪些变化？（梳理变化）为什么会发生这些变化?（理解老人，抓住语言、神态，即三次“平静地望着我”和第4、5、第6和第7（转述）自然段中的语言） 2.“唯一的听众”是谁？她是怎样一个人？说明理由。 3.理解含义深刻的句子： 三次“平静地望着我”的含义 4.你认为文中的“我”是怎样一个人？（喜爱音乐、有毅力……） 5.文章表达了作者怎样的情感？ 教材特点： 1.前后照应的手法。 2.文章结尾含蓄有力，给人震撼。一句话，苏珊 的善良温柔、可亲可敬的形象跃然纸上，让读者心 潮澎湃，回味无穷。 选编本文的目的：一是引导学生理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，体会“我”对苏珊的深切怀念之情；二是进一步领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 二、教学目标 1.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，体会“我”对苏珊的深切怀念之情。 2.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 教学重点： 理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸 福，体会“我”对苏珊的深切怀念之情。 四、教学提示： 1.自由朗读课文，正音。 2.默读课文，谁在用心灵倾听？倾听什么？围绕“用心 灵去倾听”课文写了哪些内容？（课文先写“我”开始以为 苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵，只要拨“105”， 就能得到她的帮助。然后写“我”的手指被锤子砸伤，情急 之中拨通了电话，得到了苏珊的热情帮助，对她产生了好感 。 接着写“我”与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听“我”的 声音，耐心地给“我”帮助与安慰，她成了“我”从未谋面 的第二个母亲。最后写长大后，“我”利用回故乡的机会与 苏珊取得了联系。就在我们约定见面的前夕，苏珊不幸病逝 了。“我”深切地怀念她。） 3.你明白题目的意思了吗？你从中受到了什么启发？ 4.你能发现在篇文章在写法上有什么特别之处吗？ 教学提示： 习作中，学生的