初高中衔接课程(数学).ppt

衔接知识、转变学法、学会自主 深圳中学数学组 深圳中学国际体系 刘斌直 深圳中学社会教育服务中心 ---改变从现在做起 2014.7.15 选择促进成长！ 选择有点痛苦！ 问题一 1.你能口答下式的计算结果吗？ 结论一这些都是初中不学、高中不讲而在高中又需要直接会用的知识 初中到高中需要补充衔接知识 问题二 结论二初中研究方法侧重定量与具体化的分析、计算、证明，而高中经常要定性研究、作理论分析、要有个别到整体，概括出一般的结论，并会用一般的原理解决具体问题。 高中要学会用抽象、归纳、演义、具体化等方法来解决问题。 问题三 右图是一个正方形被分成了全等的四个图形 那么，你能在二分钟内把 一个正方形分成五个全等 的图形吗？ 请同学、家长现场尝试解决 结论三初中练习更多的依赖于老师讲例题的示范，而高中练习仅依赖于老师例题的示范是永远不足的，示范在提供你方法的同时，也制约了你的思维和创造性，我们必须学会独立思考，初步养成批判精神。 独立思考品质的养成必须是面对问题，在没有提示和解答的情况下，自己独立思考、探索求解。 问题四 合作学习，共享智慧，获得的不仅是单一的知识与方法，同时还会开拓你的视野，激发你的潜能。 结论四 初中学习，你上课认真听讲，看懂例题，就能解决问题，而高中你如果不会主动与别人讨论问题，不会分享他人的智慧，你的思维发展就会受到很大限制。 初高中教材与学习的差异 1. 知识上有脱节,初高中知识衔接不上。 7.学习习惯上要求从听懂、记住老师归纳的结论到自己看懂、做懂、自己归纳结论，独立自学。 2.内容由单一过渡到纵横联系（如解析几何是代数与几何的综合）。 3.研究对象从具体、静止、孤立、理想状态过度到抽象、运动变化、相互联系、限制条件下状态。 4.研究方法从侧重定量与具体化的分析、计算、证明到定性研究与注重理论分析。 5.初中对学生的要求更多的是掌握具体方法，高中对学生的要求既要掌握具体方法，又要领会原理与思想。 6.练习由模仿到变式，要求举一反三，课堂上由多讲强练到精讲简练。 8.学习观念要求从被动服从老师安排转变到独立自主的 学习。 听的不如看的 看的不如想的 想的不如做的 做的不如讲的 留在我们大脑中： 深入思考的 强烈体验的 反复练习的 你真正理解了上述那八点吗？ 你能记住几条？ 学习的方式的转变： 被动看书、做题、应付考试 主动理解、掌握知识体系、通过练习熟悉解题原理与技巧，主动应付考试。 用研究的态度去学习，主动所搜资源、交流讨论，掌握思维方法，领会思想，联系实践应用。 自己提出问题与课题，并作长期深度研究，提出解决问题的方案、作出自己的判断与结论。 问题五 美国著名的行为经济学家丹.艾瑞里曾在自己一学期同时教授的三个班的学生中做过一个实验： 他要求第一个班的学生每人在规定的三个时间分别交三篇论文，迟交扣分。 要求第二个班的学生每人自己约定三个时间分别交三篇论文，并规定：每推迟一天交扣分1%，每提前一天交加分1% 。 他要求第三个班的学生只要在学期结束的最后一天前交三篇论文即可，早交没有奖励。 你估计期末那个班的成绩最好？ 结论五 主动自觉的学习习惯，不是靠听讲座就能形成的，它需要有一个强制的机制来促成。 第一个班的成绩最好 第一.我们每个人都有拖沓的习惯。 第二.把一个大的目标分成若干个小目标并限制在不同的 时间完成是治疗拖沓，提高效能，实现目标的有效手段。 第三.在被动转化主动的学习过程中，我们需要他人的制 约与督促。 走进深中的同学已经或即将要面临的经历： 被牵着走 被引着走 指导下，主动走 自主，探索着走 勇于尝试 分享、吸取 超越自己 2014级高一新生初中学习方式问卷调查 /jq/3622286.aspx 可用微信扫描左边二维码 或者在手机浏览器中输入以下地址填写答卷：