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慎防学具变玩具 ——数学低年级使用学具的现状分析和指导策略 【内容提要】 本文从低年级学生在数学科上使用学具的实际情况入手，对现状进行分析，并从操作前的要求、操作时的指导，操作后的交流这三个方面提出使用学具的具体做法。最后提出学生使用学具时老师指导的策略：（一）把握时机，适时使用；（二）不同情况，选择使用；（三）加强管理，有效使用。 【关键词】 学具 玩具 探究活动 现状分析 指导策略 【正文】 《数学课程标准》指出数学教学应该注重引导学生动手实践。学具操作作为动手实践的一种最基本的形式，可以使学生更直观地理解算理，形成概念等老师在甚至还讲，学生已经在下面将小棒或立体图形等学具玩得不亦乐乎要求开始半天开始不了要求听讲时又停不下来。学生的注意力只停留在学具上，忘记老师存在。准备充分的以操作带动学生思维的探究活动，变成了玩学具的娱乐时间。因此很多教师都明白操作活动对年级学生的重要性， 低年级学生在数学科上使用学具的实际情况是怎样的呢？为此，笔者对本校一二年级学生进行了一次抽样的调查，共发放学生调查表收有效调查放调查表收有效调查调查结果：在课前，教师对学具操作的每一环节达到什么目么时候操作要做到心中有数要考虑操作活动可能出现的种问题及，使操作活动更有效。，教师要讲清要求先摆什么,后摆什么并做到动作准确、迅速。巡指导如 （三）操作后的交流 每次在学具操作活动结束后，教师