中学数学课程的有关理论.DOCVIP

第三章 中学数学课程的有关理论 [目标] 1、理解课程与数学课程的含义。 2、理解影响中学数学课程设置的因素。 3、了解国内外数学课程发展的历史及特点。 4、理解数学课程内容的选择原则。 5、理解数学课程体系的编写原则。 第一节 数学课程的一般问题 这里主要讨论两个问题：一是课程和数学课程的含义，二是影响中学数学课程设置的因素分析。 一、课程和数学课程的含义 什么叫课程，至今还没有一个公认的定义。有的辞书上对课程一词有两种解释：一是“功课的进程”；二是指教学的科目，可以指一个教学科目，也可以指学校的或一个专业的全部教学科目或一组教学科目。陈侠在《课程研究引论》一文中指出：“课程”这个教育术语，是一个用的最普遍的教学术语，也是一个定义最差的教学术语。作者介绍了一种比较公认的说法，是把课程看作“学习者在学校指导下获得的全部经验”。作者认为，这样解释课程是把受教育者在学校范围内所引起的文明行为的养成、思想品德的提高、知识技能的增长、身体素质的改善等等都包括在课程的概念之内，而且不限于课内活动，也包括课外活动，但把学习者在家庭和社会所受的影响排除在外，这是一种对课程的广义理解，相当于我们所理解的教学计划。较窄一点的理解是把规定在日课表里的各项教学活动才算作课程的范围之内。例如，中学数学课程有《初等几何》、《初等代数》、《平面三角》、《平面解析几何》、《立体几何》以及《微积分初步》等