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养正教育研究方案 胶州市柘沟小学 一、研究背景 养正就是要培养学生的品正，身正业勤才能成人成才，品学兼优才是将来社会所需要的人，品正才是学生未来良好发展的基石。 学校属于三里河办事处，地处柘沟村南面。这里民风淳朴，崇尚教育。学校坐落在自然风光秀美的九龙山之上，周边沟壑林立，树木丛生，瓜果飘香，是保留有岭村野味的村级小学。北面与胶州教育体育局、胶州市初级实验中学、胶州一中、高凤翰纪念馆、胶州市职业教育中心、青岛工学院相邻，文化氛围浓郁，是胶州市文化教育发展的重要区域，充满生机和活力。 学校占地19200平方米。新的教学楼在2012年秋季开学时投入使用，餐厅在2013年秋开学正式运营，综合楼建设工程已经基本结束，设备完善正在进行中。学校塑胶操场及校园硬化美化明年暑期前全部完工。届时，一所现代化的标准学校将展现在面前。学校共设13个教学班，共有学生497名，教师37名。教师平均年龄39.33岁，一线教师平均年龄为38.16岁。专任教师学历达标率为100%，其中专科学历15人，占教师总数的40.5%，本科学历22人，占教师总数的59.5%。教师敬业乐生，形成了良好的工作作风。学校全面贯彻党的教育方针，积极推进素质教育，以人为本，让学生主动、全面地发展，取得了可喜的成绩，曾荣获胶州市文明单位、胶州市教学示范学校和课改工作先进单位等称号，共八次被评为胶州市教学质量优胜学校或胶州市教学管理优胜学校。 我国古代早就有了“少年若天性，习惯成自然”及“蒙以养正”的说法。如今生活水平的提高和独生子女的家庭结构，还有父母白天上班，晚上无暇照顾孩子，致使许多孩子置身于“有爱无教”的家庭环境中，从而养成了以自我为中心，自私冷漠、懦弱无礼、好逸恶劳等恶习。有些家庭更是只重智育，漠视德育。我校地处城郊，学生来自城镇、城郊结合部、农村，结构复杂，所接受的家庭教育不同，所处的社会环境有差别，导致学生在文明礼仪、学习习惯、生活习惯等方面形成了较大差异，学生的道德教育缺失成为很令人担忧的社会问题。如何抓住人生成长“黄金期”，施以科学的养成教育，把学生培养成能适应社会、有利于社会，能推动社会进步的合格公民是我们学校教育的重要责任。 我校选择“养正教育”开展特色建设。从本质上说，教育就是一项“养正”的事业，是“本真”使然。将“养正”作为柘沟小学的核心价值追求，既体现出教育的普遍价值，又切合学校个性化的办学目标。升华办学理念，力求以养正传承积淀优秀文化，用特色孕育孩子幸福人生，使孩子在深厚文化的传承与创新中修身启智，健康成长。俯首芳草地，铸得大乾坤。 二、课题界定与理论依据 1.课题界定 “养正教育”的核心是“养正”。 养：《说文解字》为“进善也”，有培养、涵养、教化之意，具体指品行、道德、学习等各方面的正确教化和培养。它或是潜移默化，或是实践体验。正：《说文解字》为“是也”；在易经中有正位、止于险，行中道、止于至善的意思。正是一种价值取向，一种精神追求，它指向的是具有贤良人士优秀的道德素质，深厚的文化底蕴，坚韧不拔的事业追求，它是人格修养的最高境界。 “养正”，语出《易经·蒙卦》：“蒙以养正，圣功也。”其指“养天地正气”，意思就是说，儿童后天知识还没有完全形成的朦胧时期，就给他正确的行为教育，培养纯正崇高的德行。《孟子·公孙丑上》中也有“养正”， 曰：“我知言，我善养吾浩然之气。”孟子认为，这种气“至大至刚，以直养而无害，则塞于天地之间。”这是一种伟大的人格精神的美，它“配义与道”、集义所生，是结合“义”与“道”，经过平日修养积累而形成的，是社会的伦理道德和个体内在情感意志的统一，它体现了个体追求的生命意义和价值所在。 我们结合学校实际，深挖“正”所包含的含义：“正”是至正。言正，身正，品正，以正身；手正，体正，脑正，以勤业。为人师，身正业勤才能立己立人；为学生，身正业勤才能成人成才。“正”是达真。不为世俗名利，不刻意雕饰，不矫情做作，不随波逐流，不过分张扬。教师朴素务实的作风，学生求真创新的精神，承载的是师生全面发展和自主发展的真实理想。“正”是不俗。是对个性的包容，是对创新的执着。儒雅教师和而不同，追求智慧而快乐工作，清新而优雅的生活。“正”是大气。淡泊明志，宁静致远，壁立千仞，海纳百川。 “养正教育研究”，就是针对小学教育的特点，综合运用现代先进的教育科研方法，对小学教育“养正”内容科学分类，并采用系统的方式方法科学施教，强化训练，总结规律，以求达到理想的育人效果。 2.理论依据 （1）经典养正教育理论 《易经?蒙卦》：“蒙以养正，圣功也”，一语道出教育的至高目标——养正教育。教育要慎始，开始的方向，是人生最重要的课程，决定了人生的方向。《易》云：“元者，善之长也。”何为善？《道德经》云：“水善利万物而不争”，利万物而不争则为善，教人向善，以养正气。“正”者，