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《古典概型》说课稿 黑龙江省农垦红兴隆第一高级中学　　赵婧 尊敬的各位领导、老师： 大家好！ 我叫赵婧，来自黑龙江省农垦红兴隆分局第一高中。今天我将针对《古典概型》这一课的教学，谈谈我的理解与设计，敬请各位专家斧正。我将从教材分析、目标分析、教法与学法分析、教学过程分析以及评价分析五方面进行介绍。 一 教材分析 1.1教材的地位和作用 《古典概型》是高中数学人教A版必修3第三章第二节的内容。属于概率部分的知识。本节课是学生已经学习了统计以及概率的运算和基本性质基础上延续和拓展的。古典概型是一种数学模型，它的引入避免了大量的重复试验，有利于学生理解概率的概念和概率值的存在。也为后续学习几何概型作了铺垫。同时通过本节课的学习，能够帮助学生解决生活中的一些问题，激发学生的学习兴趣。因此本节知识在高中概率论中占有举足轻重的地位。 1.2教材内容分析 教学中引导学生通过生活中的实例与数学模型理解基本事件的概念和古典概型的两个特征，通过具体的实例来推导古典概型下的概率公式，并利用典型例题加以引申，让学生初步学会把一些实际问题转化为古典概型问题.这节课在解决概率的计算上，我将鼓励学生尝试列举法，让学生感受求基本事件个数的一般方法，从而化解由于没有学习排列组合而学习概率这一教学困惑,也符合培养学生的数学应用意识的新课程理念. 1.3教材重、难点分析 根据本节课的地位和作用以及新课程标准的具体要求，制订如下教学重点。 重点：理解古典概型的概念及利用古典概型求解随机事件的概率。 难点：如何判断一个试验是否是古典概型，确定在一个古典概型中某随机事件包含的基本事件的个数和试验中基本事件的总数。 　　难点的确定是因为学生尚未学习排列组合，在确定基本事件个数上有一定困难。 二 目的分析 2.1学情分析 认知分析：学生已经了解了概率的意义，掌握了概率的基本性质，知道了互斥事件概率加法公式，这三者形成了学生思维的“最近发展区”。 能力分析：学生已经具备了一定的归纳、猜想能力，但在数学的应用意识与应用能力方面尚需进一步培养。 情感分析：多数学生对数学学习有一定的兴趣，能够积极参与研究，但在合作交流意识方面，发展不够均衡，有待加强。 2.2教学目标 针对这一情况，结合教学大纲的要求及对教材的分析，拟定如下的教学目标： 知识与技能：（1）理解古典概型及其概率计算公式（2）会用列举法计算一些随机事件所含的基本事件数及事件发生的概率。 过程与方法：通过模拟实验让学生理解古典概型的特征，通过具体事例让学生归纳总结出古典概型概率计算公式，并能够熟练应用列举法解决概率的计算问题。 情感态度与价值观：通过古典概型这一数学模型的学习，使学生能对现实生活中的一些数学模式进行思考和判断，发展学生数学应用意识和创新意识，在不同的探究活动中形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。 三 教法与学法分析 3.1教法：问题探究式教学法 为了充分调动学生的积极性和主动性, 在教学中借鉴布鲁纳的发现学习理论,采取引导发现法,结合问题式教学,通过提出问题、探究问题、解决问题等教学过程，观察对比、概括归纳出古典概型的概念及其概率公式，再通过具体问题的提出和解决，来激发学生的学习兴趣，调动学生的主体能动性，让每一个学生充分地参与到学习活动中来。 3.2学法 方法的掌握，思维的形成，是提高能力的关键。本节课注重调动学生积极性、尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间，因此我制定了以下学法指导： 探究定向性学习：学生在我建立的情境下，通过观察、思考、分析归纳出古典概型的定义及概率计算公式。 主动合作式学习：新课程注重学生的学习过程和学习方式的转变。学生通过小组合作的方式完成模拟试验，体现了学生的主体地位，同时使学生在小组讨论过程中，学会交流与合作。 3.3教学手段 计算机多媒体辅助教学，增强直观性和增大教学容量，提高课堂教学效率和教学质量。 四 教学过程分析 4.1课堂结构设计 设计依据：遵循由特殊到一般的认知规律，结合可接受性和可操作性原则，把教学目标的落实融入到教学过程中，帮助学生主动建构知识体系。 创设情景，引入新课——提出问题，探究问题——习题精炼，深化概念——总结反思，纳入系统——布置作业，承上启下 4.2教学过程设计 1．由模拟试验引入新课 在课前，以数学小组为单位，完成下面两个模拟试验： 试验一：抛掷一枚质地均匀的硬币，分别记录“正面朝上”和“反面朝上”的次数，要求每个数学小组至少完成20次（最好是整十数），最后由科代表汇总； 试验二：抛掷一枚质地均匀的骰子，分别记录“1点”、“2点”、“3点”、“4点”、“5点”和“6点”的次数，要求每个数学小组至少完