高中通用技术融合机器人案例的校本课程开发研究——以苏教版《技术与设计（1与2）》为例.pdfVIP

2012年第6期 总第142期 中国观代椭 装备 SCSN9414厂丁38 ☆课程改革与实践教学☆ 高中通用技术融合机器人案例的校本课程开发研究 — — 以苏教版 《技术与设计(1和2)》为例 吴红伟 结合 国家教育指导计划及本校师生资源的校本 与设计1》主要融入 “简易机器人”理论与实践案例f如 (School—base)教材的有效开发和利用，不仅能带来更灵 图1所示)， 《技术与设计2》主要融入 “AS—MII智能机 活的技术教学、更有效的师生互动，还能充分调动本校 器人”改装与操控案例(如图2所示)。 师生的活力，真正使通用技术教学迈 向新课程倡导的 “培养学生技术素养和创新设计精神”。紧扣这一精 神，笔者于2010年9月参加了全国通用技术教学年会， 听取了国内外通用技术学科专家对韩国、日本、中国香 港和 内地开展的通用技术学科的情况介绍，进一步领会 了高中通用技术教学的总体指向——技术为主、设计为 _ 图1简易机器人走分竞技现场 图2AS．MII智能机器人 辅，这或许也是我国通用技术学科教材 《技术与设计》 融合的原则如下： 书名的内涵(即技术在前，设计在后)。 在严格参照国家课程标准和省定教材的基础上， 可是，纵观我国通用技术新课程近几年的教学实 保留主要的理论条 目，替换教材的案例为机器人相关 施，课程体系以一必修带多选修，其中必修课 目技术与 知识。即从机器人理论入手，引入动手制作型的简易 设计l和技术与设计2以理论为主，并有省级理论会考为 机器人和竞技操作调试型的智能机器人，以便学生在 保障；选修课 目简易机器人等 以实践与理论相结合为 “技术与设计”理念的指导下动手制作、动手操作， 纲，但是在多数学校形同摆设。如浙江省舟 山市无一所 充分体现通用技术学科的内涵，防止进入传统的理论 高中开设通用技术的选修课程(省内总体情况类似)。现 教学误区。 实中，通用技术课程 “技术味”严重 “被淡化”!为了 1．《技术与设计1》教材处理 改变这一现状，笔者立足本校实际，立足本地资源，以 技《术与设计1》共有8个章节，它们分别是：第一 “生活化”和 “技术化”为 目标，从校本教材建设(理 章 《走进技术世界》、第二章 《技术世界中的设计》、 论)、实践项 目制定(实践)和综合能力测评(评价)3个角度 第三章 《设计过程原则及评价》、第四章 《发现与明确 对技术与设计1和技术与设计2必修课程融合机器人教学 问题》、第五章 《方案的构思及其方法》、第六章 《设 案例进行了探索，以期尽量在不增加学生学业负担的情 计图样的绘制》、第七章 《模型或原则的制作》和第八 况下让学生 “学有所练”。