必修3教材基础梳理.ppt

一、课文回顾 第一单元：小说《红楼梦》《祝福》《老人与海》 小说三要素 欣赏人物形象的方法 梳理情节，关注命运； 关注肖像，深究变化； 深究言行，分析性格； 关注环境与人物命运的关系。 人物、情节、环境 作家作品知识 曹雪芹·鲁迅·海明威 第二单元：唐诗——李白·杜甫·白居易·李商隐 《蜀道难》 乐府古诗 七言为主 杂以长短句 参差错落 如行云流水 一气贯注 浪漫奔放 意境奇异 才华横溢 秋兴八首·咏怀古迹·登高 七言律诗 首联·颔联·颈联·尾联 沉郁顿挫，格律严谨，感情真挚，描写深刻，细腻感人 “穷年忧黎元”，一年到头都为老百姓发愁、叹息，想到他们的苦难，心里就火烧似的焦急。 白居易《琵琶行》 行：古诗的一种体裁 音乐描写 李商隐《锦瑟》《马嵬》 七言律诗 晚唐诗人 该四课要求全面背诵 第三单元：古代议论散文 孟子《寡人之于国也》 议论国家治理社会发展 数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也 环境治理，人与自然和谐共处，科学发展，和谐发展， 背诵全文 荀子《劝学》 议论学习 学不可以已 君子生非异也，善假于物也 故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 对比论证，比喻论证 背诵全文 贾谊《过秦论》 议论军事经验 仁义不施而攻守之势异也 过：过失，用作动词，指出过失。 事实论证 背诵最后三段 韩愈《师说》 韩愈：唐宋八大家之首，倡导古文运动 说：古代用记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体，如《马说》《爱莲说》等。 议论拜师学习，尊师重道 第四单元：科普作品 与高考的联系 启迪心智，培养科学思维 和科学精神 高考试题第5.6.7题，如四川卷2014《大数据时代的教育》 作业：教材基础整合14—16页 二、基础强化 1.识记字音 敕造 chì 赦免 shè 人烟阜盛 fù měng 懵懂 拓 ?tà 拓印 tuò 拓展 间 jiān jiàn 中间 房间 间或 间行 更 gēng gèng 更改 不更事 更加 撬[qiào] 拽[zhuài]攮[nǎng] 啐[cuì] 榫[sǔn] 广袤[mào] 璀璨[cuǐcàn] 济济[jǐ] 畏葸[xǐ] 撷取[xié] 锦衣纨绔wán kù 饫yù甘餍yàn肥 蓬péng牖yǒu茅椽chuán 2.文言通假 通假字，泛指中国古书的用字现象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用读音相同或者相近的字代替本字。由于种种原因，书写者没有使用本字，而临时借用了音同或音近的字来替代，有人认为部分通假字就是古人所写的白字（别字）。 原因： 1.古人造出一个字，表达一个意思，可是该用哪个字表示哪个意思还在形成过程中，没有一定规律，既可以使用这个字表示某个意思，又可以使用另外一个声音相同或者相近的字表示那个意思。 2.古人在做记录时，一时想不出本字而用了别字代替。 3.第一个人这样写是写了白字，但后人都这样效仿以后，便成了合法的“通假”字了 。 “匪”通“非”音近相通 “无”通“毋”音同相通 陈利兵而谁何 “何”通“呵”音近相通，呵责 方法：识记积累，注释积累，语境判断 3.文言实词的一词多义 基本义，指众多义项中最初产生的意义，也就是本来的意义。 引申义，指一个词从其本义推演而形成的意义。 比喻义，指通过比喻用法由本义产生的新的词义。 辨析词义四种方法 知通假 赢粮而景从 辨读音 然而不王者未之有也 君子生非异也 始皇既没，余威震于殊俗 度我至军中，君乃入 懂用法 名词作动词，名词作状语， 形容词作动词，形容词作名词，动词作名词，形容词的意动用法，形容词的使动用法，动词的使动用法 看语境 1.或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如？ 三、文言句式翻译 有的人 凭 如何，怎么样 表示承 接关系 有的人逃跑了一百步然后停下来，有的人逃跑了五十步然后停下来。凭自己只逃跑了五十步去讥笑别人逃跑了一百步，那怎么样呢？ 2.人死，则曰：“非我也，岁也。”是何异于刺人而杀之，曰：“非我也，兵也。”王无罪岁，斯天下之民至焉。 年成，年景 这 跟......有什么区别呢? 通“毋”，不要 怪罪 到，归顺 人死了就说：“不是我的过错，是年成不好。”这跟杀死了人却说“不是我杀死的是兵器杀死的”有什么区别呢？大王不要怪罪年成不好，那么天下的老百姓都会来归顺了。 虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 即使又晒干了，不再挺直，是因为经过加工使它这样的。所以木材用墨线量过就直了，刀剑等金属品在磨刀石上磨过就能变得锋利，君子广泛地学习而且每天对自己反省，那么他就会聪明机智，而行为就不会有过错了。 即使 通“又” 晒干 通“煣”， 使弯曲 这样 xìng zhì 当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战