文化产业管理“双师型”教师队伍的培养研究——以四川文理学院为例.pdfVIP

第24卷第6期 四川文理学院学报 2014年11月 V01．24No．6 Sichuan ofArtsandScience University Journal Nov．2014 文化产业管理“双师型”教师队伍的培养研究 ——以四川文理学院为例 周 丽 (四川文理学院文化与传媒学院，四川达州635000) 摘要：随着一批普通本科高校向应用技术型高校“转型”，实践教育的发展相应地对实践学科的师资队伍 也提出了更高的要求。分析了文化产业管理专业在向实践课程转型过程中的“双师型”师资队伍的建设，对文 化产业管理专业“双师型”教师应具备的素质做了分析，也对文化产业管理专业“双师型”教师的培养建设途径 做了探讨。文化产业管理专业的“双师型”教师更多地应该让学生定位地方，服务地方，采取理论教学与校企实 践相结合的方式，才能更好地培养具有文化产业操作与管理实践经验的学生。 关键词：转型；实践；双师型；文化产业管理 中图分类号：G124 文献标志码：A 文章编号：1674--5248(2014)06一0119一04 一、“双师型教师的基本涵义解读 2014年2月26日，国务院常务会议部署加 快构建以就业为导向的现代职业教育体系，将引 “双师型”教师最早出现于国家教委引发的文 导一批普通本科高校向应用技术型高校转型，并 件《国家教委关于高等职业学校设置问题的几点 将此作为《国务院关于加快发展现代职业教育的 意见》，文件中提到过“双师型”教师的概念，此后 决定》和《现代职业教育体系建设规划》的重点任 国家教育部的文件中也多次提到“双师型”教师队 务之一。[1]高校“转型”，即部分本科院校转向应用 伍的建设问题，然而涉及到不同的领域和专业， 技术型的急迫性毋庸置疑，继而落实的关键在于 “双师型”教师的界定标准与要求也不一样，至今 各学科的转向应用技术型的发展，这对教学设备 这一概念并没有明确的定义。[2]当前对“双师型” 与师资都提出了更高的要求。 教师的主要认识观点有以下几种：一是认为“双 文化产业管理专业最早设立于2004年，是为 师”即“双证”，虽然它从形式上强调了“双师型”教 了适应国家文化产业的快速发展而设立的专业， 师重实践的特点，但在资格证不完善、不健全的今 主要目的是为了培养具有宽阔的文化视野和现代 天，实际实践能力与证书可能是不成等值的，这种 产业理念及经营技能的复合型文化产业管理人 认知容易出现教师仅是为考证而考证的情况，并 才。正是文化产业管理自身的特点，对学科的实 未对本身的实践技能加强训练。二是认为“双师 践性提出了较高的要求，也对师资队伍提出了新 型”教师即讲师加工程师，这种概念同时突出了教 的要求，只有同时具有扎实理论功底与较强的实 师的教学与实践能力，但忽视了