阅读教学中的梯度训练.docVIP

阅读教学中的梯度训练 从上学期，我开始接手了一项并于研究阅读教学的课题。进行了一年的研究，我发现学生的阅读能力的提高不仅在于能力的训练，更在于良好的阅读习惯的形成。可以说良好的阅读习惯是阅读能力提升的基础与保障。说到这里，大多数老师可能会有同感：明白养成良好习惯的重要，却是反复抓也不见成效。确实，我刚教学时也这样，但经过几翻反思与学习，特别是有了科研方法之后，静下心来，深思改进自己的方法之后，取得了点成效。对此有几点体会与广大教师朋友共勉。 一、教学之初，正视一种态度：认真读。 阅读是上学即开始的，甚至还要早。所以对于孩子以前的习惯要纠正。必须让每一个学生正视读书就要有认真的态度。哪怕是读一句话，一道数学题。为了培养学生认真读的态度，我曾把学生读得滚瓜烂熟的文章，删改字词，调换句序。告诉学生，不要依赖自己的记忆力与能力，大概地看，要读书就要认真读。这是必须的。 二、更上一步，形成另一种习惯：研究读。 光认真还不够，因为我们不仅要从文章中学习知识，还要从文章中获得思想启迪写作方法。所以在学生能够认真读的基础上就要研究读，即我们在教学中读书方法的训练，边读边想。最重要的是引领学生学会自己寻求知识点。如我在教《钱塘江大潮》一文时，我反复问一个问题：你读完后知道了什么？可能刚开始只是一些字词，但不放弃，仍让学生读，然后再问。一堂课大约读了二十来遍。最后学生自己了解到钱塘江的形状，作者要表达