戴羽明高中课改走进历史教学.ppt

2011年广东卷 38．（25分）阅读材料，结合所学知识回答问题。 材料一： 中国古代史书多以纪传体编撰而成。“盖纪者，编年也；传者，列事也。编年者，历帝王之岁月……；列事者，录人臣之行状。” ——据（唐）刘知几《史通》 历史者，“叙述人群进化之现象而求得其公理公例者也”；史家必探察“国民全部之经历及其相互之关系”；史学者，“国民之明镜也，爱国心之源泉也”。 ——据梁启超《饮冰室合集》 （1）据材料一，古代纪传体史书记载的主要内容是什么？梁启超的史学观受到哪些思想的影响？（8分） （1）统治者的活动。（2分）西方民主平等思想、进化论思想、救亡图存思想。（6分） 2011年广东卷 材料二： 布鲁尼（1369——1444）的《佛罗伦萨史》，不再从上帝创世而是从佛罗伦萨的建城写起；不再记述有关佛罗伦萨建城的神怪传说和奇迹，而是更多地描写佛罗伦萨当时的政治生活。 ——据《西方的历史观念》 （2）据材料二，分析布鲁尼的历史撰述反映了当时什么样的思想潮流。（6分） （2）摆脱神学束缚，（2分）关注现实，（2分）反映了人文主义思潮。（2分） 2011年广东卷 材料三： 20世纪60年代以来我国出版的世界通史教材，对世界近现代史的分期先后出现两种主要做法：①近代史开始于1640年，现代史开始于1917年；②近代史开始于1500年前后，现代史开始于1900年前后。 （3）任选材料三中的一种分期方法，分析其史实依据。（8分） （3）以下两种答案任选其一： ①1640年的英国资产阶级革命开启了资本主义的新时代。（4分）1917年的俄国十月革命建立了世界上第一个无产阶级领导的社会主义国家。（4分） ②1500年前后，新航路开辟，世界从分散孤立走向统一整体。（4分）1900年前后，第二次工业革命推动资本主义世界体系最终形成。（4分） 2011年广东卷 （4）有学者认为，历史不仅是指过去的事实本身，也是指人们对往事的记录。谈谈你对这句话的理解。（3分） （4）本问总分3分。考生言之有理，皆可得分。 * 我们对历史的认识是否能够前进，取决于我们是否能够做到认真反思“历史”和“历史学”究竟是什么？ * * Creativity: 创造力（enquiry询问技能 personal skill: 个人技能 thinking skills（思考技能）学生学习体验的质量 Enterprise:事业心 Independence: 独立 历史的基础是人的劳动创造 人类的 实践活动 人与自我 人与自然 人与社会 孤立的、不具有任何社会性的劳动是不存在的。 人的存在是一个交往的存在。关系决定本质。 打破本质主义的人性论。 通过劳动建立起我们的世界，因而建立起人本身 历史认识的总体线索 世界 的本质 物质 决定意识 运动 规律 一切从实际出发 实事求是 解放思想、与时俱进、求真务实 尊重客观规律 实践 认识 真理：反复性 无限性 上升性 把握途径 决定 实 践 特征 客观物质性 主观能动性 社会历史性 认 识 真 理 基础 指导 追求真理 是一个过程 客 观 性 条 件 性 具 体 性 反 复 性 无 限 性 上 升 性 与时俱进、开拓创新， 发现和发展真理 科学理论 系统化 属性 黑格尔的“人”是个“精神性的人” 费尔巴哈的“人”是个“肉体性的人” 马克思的“人”是个“实践性的人” 课程改革对教师素养的要求 教师的教育观念 教师的思想道德水平 教师的智力和智慧 教师的科学素养 教师的文化水平 教师的心理状态 案例：“圆明园是否该烧？” 课程改革对教师能力的要求 开发课程资源的能力 选用适切方法的能力 有效指导教学的能力 运用信息技术的能力 实施科学评价的能力 开展校本教研的能力 案例：火烧圆明园的导入 历史观点的教育 1、历史发展的基本规律 2、政治与经济、文化、思想的相互关系 3、世界文化的多源化、多元化及相互影响 4、历史的、客观的思想方法 5、站在爱人类的角度来认识爱国主义 6、培养正确的国际意识 7、处理好敏感、有争议的问题 理论\观点\方法\新的史学研究成果 案例：香港回归的根本原因？ 社会发展的规律 社会历史的主体 社会存在决定社会意识 价值与价值观 自觉遵循社会发展的客观规律 自觉站在最广大人民的立场上 历史观 价值判断与价值选择 价值创造与实现 价值观 正确的价值观与人的价值评价 第一，价值与价值观；要明确人生的价值是什么（不是物的价值的总和，不能仅仅归结为金钱，人生价值也不