2017高中地理 第一单元 探索海洋奥秘 1.2 海水性质与海水运动（第2课时）教案 鲁教版选修2.docVIP

第一单元 探索海洋奥秘 简述厄尔尼诺、拉尼娜现象及其对全球气候的影响。 说明波浪、潮汐、洋流等海水运动形式的主要成因及其作用。 围绕“厄尔尼诺现象利与弊”的辨题，运用材料，开展辩论。 【设计思路】 本节是本单元重点内容，作为经典的自然地理内容，在新、旧课程中都属于基本原理和基本规律的范畴。与旧课程相比，新课程赋予它作为基本地理过程在地理方法、地理思维上无可替代的价值，因此教学中应凸现这一因素，使之成为培养学生能力的有效载体。本节有两个特点:一是比较抽象，课本中的插图是静态图，由于学生的读图能力欠缺，要理解洋流的分布规律需要足够的空间想象力；二是前后知识联系密切，因洋流的形成与大气的运动有密切的联系，要理解这一内容，必须要有充足的知识储备。为此，教学中应注意：使用多媒体，加强直观性；创设问题情境，组织合作探究。 教师活动 学生活动 设计意图 学情 诊断 调查：关于海水的运动你知道多少？ 学生回答。 了解学生必修1已经对洋流有学习；了解学生预习情况与学习需求；合理调整教学计划。 学习 目标 展示 投影学习目标，要求说出关键词。 ①朗读学习目标； ②迅速说出关键词 明确目标，提高学生的有意注意。 第二部分：新授内容设计 探究活动1：你知道吗？海水在月球和太阳引力作用下发生的周期性涨落现象，通常一天观察到两次，白天称为潮、夜晚为汐。杭州湾为三角形海湾，口大内小，夏秋季节夏季风盛行，加剧潮势，形成钱塘潮。潮汐对人类的影响：提供能源、旅游资源、带来灾害。请你据图分析八月十八（农历）钱塘大潮形成原因？ 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 海水运动 ①播放海浪的视频与投影杭州湾图。 ②展示导学问题：请你据图分析八月十八（农历）钱塘大潮形成原因？ ③对学生的学习进程进行及时指导。 ④对交流的成果组织评议，最后给予准确评价。 ①小组内每一位成员先自主学习，思考教师提出的导学问题。 ②小组内交流，讨论，提出新的疑问。讨论过程中记录员及时填写“小组合作学习研讨过程记录表”，如表1所示。 ③小组组长整合每个成员的个人观点，填写如表3所示的比较表（表3中的具体内容预先留空）。 ④2－3个小组分别投影已经完成的比较表，并让发言人交流小组成果，其他组可提出补充意见，发言人回答其他组成员的质疑。 通过小组合作学习，建构本课的重点知识，并培养协作能力。 ［内容解析］海浪：概念：通常指海洋中由风引起的一种复杂的海面波动现象。类型：读图分析风浪与涌浪的联系与区别。 潮汐：概念：海面在天体引潮力作用下发生的周期性涨落现象。白天的海面涨落称为潮，夜晚的海面涨落称为汐。大潮、小潮的形成： 大潮：日地与月地连线大致在一条直线上时，日月引力叠加，形成大潮。 小潮：日地与月地连线大致垂直时，引潮力最小，形成小潮。 注：由于地球自转，大部分海域一天出现两次涨潮现象。 与人类的关系：海港与海岸工程建设、海上航运与海上军事活动、海洋捕捞与海水养殖、海水制盐与近海环境污染治理等。可联系潮汐能的利用。 钱塘大潮的形成：①日月地接近在同一直线上，引潮力最大；②杭州湾为喇叭状河口；③秋季盛行东南风，风助潮势。 探究活动2：开展小组合作学习，研讨洋流的运动规律与对地理环境的影响。 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 洋流的运动规律与对地理环境的影响。 ①投影如下图所示 ②展示导学问题：气压带风带与理想洋流模式（圈内为海洋，圈外为陆地），在图1中相应位置标示出风带的风向。，根据图1在图2中画出理想洋流模式图？洋流的分类？动手画图简笔画---一个箭头表示一个洋流，红笔表示暖流，黑笔表示寒流？画出北印度洋海区洋流图？先画出风向，在加箭头表示洋流流向，图中所示海区盛行南亚季风，受风力驱动，该海区的洋流有何季节变化？总结洋流运动的规律？ ③对学生的学习进程进行及时指导。 ④对交流的成果组织评议，最后给予准确评价。 ①小组内每一位成员先自主学习，思考教师提出的导学问题。 ②小组内交流，讨论，提出新的疑问。讨论过程中记录员及时填写“小组合作学习研讨过程记录表”，如表1所示。 ③小组组长整合每个成员的个人观点，填写如表3所示的比较表（表3中的具体内容预先留空）。 ④2－3个小组分别投影已经完成的比较表，并让发言人交流小组成果，其他组可提出补充意见，发言人回答其他组成员的质疑。 教学内容分为太平洋、大西洋与北印度洋同时展开，各小组可自由选择研讨内容（但小组内必须统一），通过小组合作学习，建构本课的重点知识，并培养协作能力。 探究活动3：沃克环流、厄尔尼诺与拉尼娜对大洋东西两岸环境的的影响。 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 海气相互与沃克环流 ①投影洋流图。 ②展示导学问题：南太平洋赤道附近正常的海水运动？东西两岸的热量差