体验式教学在重症医学专科护士 培训课程中应用实践.pdfVIP

V01．21 第21卷第25期 中国现代医学杂志 No．25 China ofModemMedicine 2011年9月 Joumal Sop．2011 文章编号：1005—8982(2011)25-3200-03 体验式教学在重症医学专科护士 培训课程中的应用实践枣 袢2，闫庭容2 罗映红t，江智霞z，权明桃·，何英t，何琼2，游恩丽·，罗 摘要：目的在重症医学专科护士培训中应用体验式教学，培养护士评判性思维能力，从中获得专业经验的提 升并学会理解、关爱和尊重病人。方法随机将培训班学员分8个组，每组分成两小组，每小组进行2学时体验 学习。结果体验式学习总结报告全部交回，病人角色体验者、护士操作者感受与心得体会较多。结论在重症 医学专科护士培训中应用体验式教学方法，有助于护士评判性思维能力的培养和素质发展。充分调动了学员的 学习积极性，促进了护士能力培养和整体素质的提高。 关键词：体验式教学；重症医学专科护士培训；应用实践 中图分类号：K471 文献标识码：C ． 体验式教学源自体验式学习，是指通过情境创 专6名，大专26名，本科18名。职称：护士19名，护 设、体验感悟及团队互动等有针对性的活动设计、激 师26名，主管护师5名。工作年限：5年以下13名， 发、调整并升华受训者知、情、意及行等诸方面的素 5～10年24名，10年以上13名。 质与潜能，达到心态开放稳定，敢于突破自我，富有 1．2方法 创造活力，促进团队高效工作的目的，并让学生亲身 在理论课程中设置4学时的体验式教学。将50 参与、体验的一种学习方法n1。体验式教学使学生在 名学员随机分成8个组，每组6—7人，含组长1名 亲历和体验过程中理解并建构知识、发展能力、产生 并配备指导老师1名；以组为单位，由每组学员根据 情感和生成意义的教学价值观和教学形式阁。2009实验要求设计情景、编写案例实验过程，组长负责本 年11月，贵州省首届重症医学专科护士培训开始， 组案例实验的组织、计划；指导老师负责学员操作技 按照卫生部《中国护理事业发展规划纲要 术指导及问题解答。 1．2．1 实验内容及要求设计的案例要含有吸氧技 (2005—2010年)》，关于开展《专科护理领域护士培 训大纲》及要求，分理论课程和临床实践课程学习。 术(鼻导管／面罩)、约束法、心电监护技术、物理降 在理论课程学习中，应用体验式教学，培养学员评判 温法以及叩背、便器的使用，真实体验危重病人的 性思维的能力和激发学员学习兴趣；通过亲历和体 经历。 验危重病人的经历，从中获得专业经验的提升并学 1．2．2 实验地点学员以组抽签分到综合ICU、胸 会理解、关爱和尊重病人。现介绍如下： 心外科ICU及模拟ICU。 1．2．3实施程序及角色体验将每组学员分两轮进 1对象和方法 行，一轮3、4人，根据案例角色分配病人1名、护士 1．1对象 2名和或病人家属1名。每轮进行2学时的情境体 2009年贵州省重症医学专科护士培训班学员验学习，在体验学习过程中，指导老师要对学员进行 共50名，