医学教育体系改革及双博士学位整合人才培养初探.pdfVIP

·874· BasicMediealEducation．Oct．2014．V01．16No．10 医学教育体系改革与双博士学位整合人才培养初探+ 章功良，吴文宁，李维祖，周兰兰，陈志武，董六一△ (安徽医科大学药理学教研室，合肥230032；6通讯作者) 摘要：进入21世纪以来，转化医学的突起和人民群众健康需求的提高对现行的医学教学模式提出新的要求。文章从我国未 来医学教育发展的战略高度上，重新审视现有的办学思路和教育模式，提出进行必要的教育教学改革，培养出更多的M．D．／ Ph．D．整合型医学人才，使我国医学教育走上与西方发达国家接轨、并具有中国特色的发展道路。 关键词：医学教育；转化医学；双博士学位 2095—1450．2014．10．34 中图分类号：G642．0文献标志码：A文章编号：2095—145012014)10—0874—03DOI：10．13754／j．issn “健康所系，性命相托”是医学生的誓言。但随 医学教育经验，有针对性地确立岗位胜任能力要求， 着时代的变迁、科学的进步和人民群众对生活质量 从而改进整个卫生系统的绩效旧J。为了推进第3 要求的提高，使我国医疗卫生状况不断变化，这对医 次医学教育改革，2010年1月成立的国际医学教育 学专业人才培养提出了新的更高要求。医学院是培 专家委员会，通过一年的调查研究，提出了具体的改 养医学专业人才的摇篮，目前我国医学本科、硕士和 革理念：加强职业道德教育和有批判性思维的培训， 博士医学教育课程在设置上相对陈旧，与西方发达 使每位医务工作者成为全球团队的一员，能立足本 国家M．D．(医学博士学位)或M．D．／Ph．D．(医学职工作，以患者和人群为中心，确保覆盖全民的高质 博士学位与基础医学理学博士学位)培养模式不能 量综合性服务，这对各国内部和国家之间的卫生公 完全接轨，培养出的毕业生存在团队协作、研究能力 平必不可少旧J。要实现这一理念和目标，需要我们 和创新思维不足，医学人才的岗位胜任能力与患者 进行针对性的医学教育和管理体制改革，以实现转 等服务人群的需求不匹配，医疗团队协作不佳，重技 化式医学教育，形成相互通融的医学教育体系。 术而缺乏全面的思维等问题。我们要顺应新世纪转 1．1 医学课程体系需跨越专业设置模式我国医 化医学发展的潮流，站在我国医学教育所肩负的使 学高等教育，一直遵循以专业教育为轴心的教育模 命和未来医学教育事业发展的战略高度上，重新审 式，注重学科的独立性而忽视学科之间的交叉与融 视现有的办学思路和教育模式，并进行必要的教育 合，轻视甚至忽略各门课程之间的协作依存关系，使 教学改革，才能抓住机遇、接受挑战，培养出更多的 医学生的学科视野和学术氛围，特别是思维模式受 创新型整合性医学人才¨J，使我国医学教育走上具 到局限。我国医学院校大多属于专科性大学，而医 有中国特色，并与西方发达国家接轨的可持续发展 学本身就是一个集医、理、文、哲等于一体的综合性 的医学教育之路。 学科体系，各个学科之间的相互交叉、渗透、融合是 它的一大本色HJ。根据我国新世纪后“人人享有卫 1我国医学教育改革的方向 生保健”和“人人享有健康”的战略目标，今后在一 个相当长的时期内，我国医学院校将要培养大量的 西方医学教育模式进入我国后，在过去一百年 能够面向广大农村和偏远地区的全科实用型医学人 中经历了3次医学教育改革。第1次出现在20世才。健康和合理发展我国医学教育，就要进一步强 纪初，是以科学为基础的课程设置，引入了系统的人 化医学大学科的整体观念，摒弃医学各专业设置自