浅谈数学作业的评价策略.docVIP

浅谈数学作业的评价策略 摘 要： 《数学课程标准》中明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；…… 关键词：×”，忽视了作业评价的激励功能，造成了班级中个别学困难学生失去了学习数学的兴趣和信心，学习成绩直线下降。从学生成绩的变化发出的危险信号，我开始渐渐地关注自身对于学生作业的评价，根据学生的基础不同等情况，采取差异评价；对于部分作业质量特别差的情况甚至采取延迟评价的方式，通过教师个别辅导之后再给予评价……渐渐地，学生的情况有了一定的改善。这一现象，促使我开始思考除了给予一个正确与否的评定符号、等级或分数之外，教师还可以应该采取怎样的方式使数学作业的评价更为有效？ 《数学课程标准》中明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；……，部分同学选择了将带分数化成假分数后按照分数乘法法则进行计算，并得出了正确的答案，当时我在其解题过程的旁边写上了“结论正确，方法可以改进！”，有同学就在旁边补充了另一种做法： ；我又写上“有进步，想一想还有更简便的方法吗？”；看到点评，学生在课后又和我进行了进一步的交流，掌握了此类计算题该如何进行合理运算。短短几句话的点评，其效果明显提升。 同时，我们都感觉到学生的作业态度对于提高作业的质量，巩固新知识，培养责任心等方面都有着很大的影响。因此，在作业评价时