12寄冰课.docVIP

PAGE 2 PAGE 9 教学设计方案 上海市九年义务教育课本 小学语文第二册 12、寄冰 教学目标： 1.能在语言环境中正确认读“寄、热、希、望、块、收、退、扫”8个生字。 2.能流利地朗读课文，抓住句子中的关键词读出问句和感叹句的语气。 3.在阅读课文的基础上，展开合理想象，和同学用合作打电话的形式续编故事。 4.初步了解非洲、南极的不同的气候特点、初步了解水的基本属性。 教学重点： 能在阅读过程中独立认识本课8个生字 “寄 热 希 望 块 收 退 扫” ；认识部首“反文旁”。 初步了解非洲、南极的不同气候特点。教学难点： 初步了解水的特点 。能抓住句子中的关键词、问号和感叹号读出句子的语气。 生实际 学情分析： 由于学生已经经过一年级上半学期的 HYPERLINK \t _blank 练习，基本上都有了一定的识字能力， HYPERLINK \t _blank 学习生字的方式方法也多种多样，所以在 HYPERLINK \t _blank 教学中，我不再字字 HYPERLINK \t _blank 教学，只针对不同的字进行归纳：有的重音，有的理解意思，有的关注笔画，尽量体现独立识字。 《寄冰》中的“寄”，学生有了生活经验后能理解，但对于“寄”的对象却能产生无限的遐想，在此培养 HYPERLINK \t _blank 学生的质疑能力无疑能得到良好的结果。教师对“质疑”的内容进行梳理，让学生自己在 HYPERLINK \t _blank 课文中，通过读一读，找一找的方式来寻求答案，弄懂弄通 HYPERLINK \t _blank 课文内容。  HYPERLINK \t _blank 课文不长，但情节生动，有利于训练学生有感情地朗读 HYPERLINK \t _blank 课文，读出人物“生气”和“糊涂”的语气。采用多种朗读方式，尽量使得朗读方式多样，让每一个孩子都读起来。教学环节学生行为教师引导设计意图 一、出示课题，引导提问。 1.个别拼读、齐读。 2.请个别生与全班交流。 3.全班交流。 4.根据课题提出问题。 5.生听课文录音。 请小朋友看黑板，（板 书jì bīng）这两个音节谁会拼？ 2．看清楚老师这个“寄”怎么写，一边看一边想一想有什么好办法记住它。 3.那么小朋友，平时你寄过什么或者看到过别人寄过什么东西吗？ 4.今天要学习的课文课题却叫《寄冰》，你觉得奇怪么？你能根据标题提几个问题吗？ （如谁给谁寄冰？从哪里寄到哪里？为什么要寄冰？冰怎么可以寄？结果怎样？收到了吗？） 5.让我们一起来听一听课文录音，仔细听、认真记，看看谁能告诉大家谁给谁寄冰，从哪儿寄到哪儿。 提醒学生读准“冰”的后鼻音、同时随机学习生字“寄”。 将学生的生活世界与书本世界相联系。 对于一年级的学生而言，除了读通课文，正确识记生字，还要培养学生初步的问题意识。在这一环节中，就是引导学生根据课题，提出合理的问题，然后以此为线索展开课文的学习，这样有利于激发学生阅读的兴趣，学习的主动性就会增强。 二、学习生字，指导朗读。 1.生根据听到的内容回答，并尝试用一句话归纳两个问题的答案。 2.观看图片了解南极和非洲的地理位置以及气候条件，用自己的话说一说对南极和非洲的印象。 3.生自由读课文。 4.小组内学习生字（在学习组长的带领下读准生字字音、读读词语、记记字形）——全班交流 （学习反文旁） 6.生个别回答。 7.生自由读——个别读——评一评——自由读——男女生分工读。 完成练习： 非非： 你好！ 我住在（ ），从来（ ），我真想看看（ ）。你住在（ ），我希望（ ）。谢谢！ 你的朋友：洪洪 2014年3月 8.自由读。 9.通过找找“扫兴”的反义词、富有感情地朗读来理解词语“扫兴”。 10.个别读→师生配合读。抓住关键词语“扫兴”、“糊涂”以及两个问号、一个感叹号读好这段话。 1.听清楚了吗？谁给谁寄冰？从哪里寄到哪里？谁能试试用一句话来说出这两个问题的答案来？ 2．有谁知道南极在哪？非洲又在哪里？让我们一起来看一看地图上南极和非洲的地理位置，同时来了解一下两个地方的气候又是什么样子的。 （随机学习“热”） 3.嗯，两个地方的气候真是截然相反，那么为什么住在南极的企鹅非非要给住在非洲的狮子洪洪寄冰呢？让我们一起来读一读课文。 4.请小朋友在学习组长的带领下，学习剩下的6个生字。 5.把生字宝宝送回家，请4个小朋友开火车读一读课文，注意读准字音、不加字、不漏字