框架语义学视角下科技英语次技术词词义探究方法.pdfVIP

第13卷第3期 东华大学学报(社会科学版) V01．13，No．3 2013年9月 0FDONGHUA Sept．2013 JOURNAL UNIVERSITY(SocialScience) 框架语义学视角下的科技英语 次技术词的词义探究方法 何 燕1，张继东2 (1．湖州职业技术学院基础英语教研室，湖州313000；2．东华大学外语学院，上海201620) 摘要：作为科技英语词汇学习中的承接内容，次技术词具有认知语言学与语言教学上的特殊性。科技英语中次技 术词词义特征的形成实质上就是由其在通用英语中的语义框架向科技英语中的语义框架迁移的结果。由于两者的 语义框架既具有相似点又存在着不同之处，因此在科技英语次技术词的教学中既需要归纳词义的共性特征，又需要 区分词义的异性特点。作者基于语料库的研究方法，应用东华大学科技英语语料库(DHEST)及语料库软件Word— Smith 4．0与统计软件SPSS 技英语次技术词词义所产生的影响。在科技英语的语体环境中，梳理和搭建准确、恰当而全面的语义框架是利用框 架语义学学习科技英语次技术词的行之有效的方法。 关键词：框架语义学；科技英语；次技术词；词汇教学 中图分类号：H03 文献标识码：A 文章编号：1009—9034(2013)03—0157一07 语的专业性不仅通过其文体特征和句法来体现，更通过其特有的词汇特点来体现。科技英语中的词汇按其 技术含量的高低可以分为技术词、次技术词(也称为“准技术词”)和非技术词。技术词是指某一领域中的专 业术语，其显著特点是唯一性和准确性。技术词的词义是相对固定的，一般只出现在科技英语文本中，如la— 词。这些词既大量出现于通用英语之中，也多为科技英语所用，它们既具有普通词义，也富有科技的含义，有 些词在不同的学科中甚至还会出现不同的含义[1]。这类词大部分来自英语的共核部分，往往具有技术含义 通用、词义负荷低等特点[2]。如work在通用英语中意为“工作”，而在科技英语中却指物理上的“功”。相应 地，非技术词指在通用英语和科技英语中均不具有技术含义的词。作为科技英语中特殊的语言现象，次技术 词具有其自身的特点，因而也成为了科技英语词汇教学中的重点。 在科技英语次技术词的教学和学习中，学习者反馈的直观感受是觉得很难记，即使记熟了科技含义还是 容易与其在通用英语中的词义相混淆。运用传统学习中单纯的“词汇一意义”形式配对的学习方法很难深入 理解和准确把握词汇特征以及使用规则。只有将词置于其具体的语义框架之中，才有可能达到更为有效的 认知，不受词汇意义迁移的影响。框架语义学(Frame 程——“认知，，[3l，框架语义学认为，为了理解语言中词的意义，首先要有一个概念结构，这个概念结构为词 在语言及言语中的存在和使用提供背景和动因[4]。一个语义框架都有一组框架元素(frameelements)组成。 roles)E 5】。框架语义学主要观点是：思维中的任何概念都不是孤立存在的，而是归属于某个概念 (conceptual 系统。概念系统不仅具有结构，而且概念之间是相互关联的，其关联方式是“要理解其中的一个概念，就必须 收稿日期：2013-06—03 作者简介：何燕(1987一)，女，浙江湖州人，助教，研究方向为语料库语言学。E-mail：ninihe@sina．corn 万方数据 158 东华大学学报(社会科学版) 第13卷 理解该概念所适应的整个结构；当结构中的某个元素被引入一个语篇或一次交谈时，所有其他的元素均可自 动呈现”[6]，形成相应的语义框架。语义框架包含了文化、信仰、惯例、经验等诸多因素。若没有框架的搭建， 词义是不能被恰当和准确地理解的。通常词汇学习者存在的问题就是“没有在同一框架中实现理解，而只是 在两个框架中试图寻找对应”[7]。语言学家将框架和词语之间的关系表述为：框架是“词义的依托和理 线段而无所谓斜边[9J。 由于语义框架描