七年级生物下册 4.6.4《激素调节》教学设计 （新版）新人教版.docVIP

激素调节教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 人教版《生物》七年级下册第四单元第六章第四节：激素的调节。主要内容是人体主要的内分泌腺及其分泌激素，激素对于生命活动的调节作用，激素调节和神经调节的关系。通过前三节的学习，学生已经对神经调节有所了解，作为本章的最后一节，要进一步使学生明确人体的生命活动并不仅仅靠神经系统来调节，也需要激素的调节作用。 学情分析 七年级学生年龄小，好动，思维简单。从小学到中学是学生学习生活中的一个转折点，新的学习环境，新的学习内容，使他们不仅带着好奇心去观察世界，而且以好奇心去探求知识。因此进入七年级他们抱有新的希望；渴求在新的环境中得到新的知识，这时教师应在教学中正确引导并激发他们的学习兴趣，这就要求我们教学中根据不同的教材内容，采用不同的教学方法，由浅入深，从旧到新的搞好教学。 教学目标 知识目标：学习内分泌腺的特点、种类，引出激素的概念和主要种类，进一步探讨人体的激素参与生命活动的调节 能力目标：培养学生观察、分析、自主学习和互助学习的能力 情感目标：在探究激素调节的过程中培养学生在青春期形成合理膳食的生活习惯，正确对待青春期发育过程中身体的变化 教学重难点 重点 人体的激素参与生命活动调节 难点 人体的激素参与生命活动调节 教学资源与教学手段 根据本节课教学目标、教材内容及教学对象，主要引用一些直观图片来创设情景，课前准备多媒体课件。在过程中尽可能多的为学生提供探索和交流的空间， 二、教与学的过程设计 教学内容 教学环节与方法 教师活动 学生活动 设计宗旨与意图 直观图片创设情境导入新课 区分内、外分泌腺 内分泌系统的组成及其作用 激素定义 生长激素 甲状激素 胰岛素 展示组内成员成长过程中的照片 小组合作探究 展示“侏儒症、巨人症和大脖子病”图片 展示“患有地方性甲状腺肿、甲亢病”图片 多媒体展示：“科学家为研究糖尿病的发病原因的实验”资料 教师：通过观察照片并联系自己成长过程中身体变化，想一想：在你的成长过程中，身体发生了哪些明显的变化？什么原因发生了这些变化呢？ 身体出现的这些变化，不仅与体内分泌的性激素有关系。而且与体内分泌的其他激素有关，今天，我们就来探讨“激素”这个话题 大屏幕展示内、外分泌腺的结构，同学们观察并讨论二者的区别。 同学们找到了内外分泌腺的区别，内分泌腺的作用是什么呢？ 激素是由内分泌腺分泌的特殊物质，通过血液运输发挥作用，对生命活动有重要的调节作用 人体内如果某种激素分泌异常，会不会生病呢？ 为什么这些人会得侏儒症、巨人症？ 学生阅读教材中的资料2的内容，谈一谈甲状腺激素的作用 如果甲状腺激素分泌异常时怎样? 下面请同学们阅读资料，结合课前收集的有关“糖尿病”资料，4人一小组进行分析讨论“糖尿病的发病原因”。 当人体缺乏胰岛素时，血糖的分解作用减弱，血糖的利用减少，血糖浓度因而显著增加，当血糖浓度超过正常范围后，有一部分糖随尿排出，形成糖尿 通过分析，你们能说出胰岛素的生理作用是什么吗？ 学生：仔细观察回答：身高突增，男生出现胡须，女生乳房明显增大等 学生回答:可能与睾丸分泌的雄性激素，卵巢分泌的雌性激素有关 观察内、外分泌腺的结构，小组讨论二者的主要区别。 学生讨论后回答：外分泌腺有导管，而内分泌腺没有导管。 学生回答： 内分泌腺分泌许多种激素 学生通过阅读资料，回答侏儒症患者，病因是患者幼年时生长激素分泌过少；巨人症患者，病因是患者幼年时生长激素分泌过多； 学生回答甲状腺激素可以促进代谢，促进生长发育，提高神经系统的兴奋性 如果人体内甲状腺激素分泌不足病人患有地方性甲状腺肿 如果人体内甲状腺激素分泌过多，人就会消瘦，且情绪容易激动 学生分析得出：胰岛素能分泌一种可调节糖利用和转化的物质—胰岛素，并用胰岛素治疗糖尿病患者获得成功。 学生回答：胰岛素能促进血糖合成糖元，加速血糖的分解，降低血糖的浓度。 1、提出疑问，导入新课 2、积极引导，探究新知 教师引导学生通过对实验现象的分析，尝试得出正确的实验结论 培养学生读图能力及运用所学知识分析总结 三、板书设计 第四节激素的调节 一、内外分泌系统的组成及其作用 二、激素的定义 三、激素的种类 1、生长激素 2、甲状腺激素 3、胰岛素 四、人体的激素参与生命活动的调节 四、教学反思： 课前让学生准备一些自己成长过程中的照片，仔细观察，分析这些照片有什么不同？从小学到中学，有什么变化？培养学生分析问题的能力，联系生活实际教学，创造一个良好的教学氛围，激发学生参与教学的热情。 在学习几种激素的调节作用时，先找出异常症的病因，再归纳出生理功能，将激素调节的主要特点放到几种激素的调节作用之后来学习，通过这几种激素的生理功能归纳出激素调节的主要