遵义市第十五中学教学培训 骆玉琼.doc

2013年遵义市第十五中学教师继续教育 新技能培训稿 时间：2013.4.13 08:00——12:00 地点：遵义市第十五中学多媒体教室 主讲人：骆玉群 第一课时 培训内容：第一章 常见教案编写问题的研究与培训 第一节常见教案编写问题研究 一、备教学目标中存在的问题 1、教学目标不具体。 利用计算的方法，解决本节课的教学内容 通过动手操作、小组合作讨论，学生发展操作能力和语言表达能力 通过自己的原有知识解决新问题 学会用计算的方法解决生活中的实际问题 2、是目标不全面。 （1）、重显性目标，忽视隐性目标。 （2）、重预设性教学目标，忽视生成性目标。 二、备学生中存在的问题 （一）只重教材分析，缺乏学生起点状态分析 （二）只有教学内容传授分析，缺乏学生接受能力分析 （三）侧重学生年龄特征，轻视个体差异分析 （四）注重课程标准的要求，忽视学生的学习需要 三、备教材中存在的问题 （一）强调学科，忽视学科整合 （二）是教教科书，不是用教科书教 四、备教学过程中存在的问题 1、教师在课程实施中往往忠实于自己预设的教案，不敢越雷池一步。教师在教学预设时往往只从教的需要出发来进行课堂设计，而较少考虑学生的需求。 2、片面强调一堂课要完整。 3、不从实际出发。 4、对学生个体差异考虑不够，套用一种模式，灌输性太强。 第二节名师教案欣赏及思考建议 常见的教案编写问题的思考建议 （一）解决确定教学目标问题时要把握课堂教学的根本目的 1、课堂上渗透隐性教学目标。 2、关注即时目标与关注长期目标并重。 3、教学目标的陈述应强调系统性和发展性。 4、教学目标必须保留预设的框架。 窦桂梅，女，1967年4月出生于吉林省蛟河县，语文特级教师，现任清华大学附属小学副校长。从1994年开始搞“语文教学民族化与现代化研究”，具体目标是“继承工具性，打牢语文基础；注重人文性，弘扬主体精神；体现民族性，遵循汉语学习规律”。出版《为生命奠基》、《我们一起成长》、《窦桂梅阅读教学精品录》等专著。先后获得吉林省五四青年奖章、全国模范教师、全国师德先进个人、全国中青年十杰教师提名奖等荣誉称号，2001年作为教育部更新教育观念报告团成员，在人民大会堂作《为生命奠基——谈语文教改的三个超越》的专题报告。窦桂梅——教师仅有专业追求是不够的，还要在行动上拥有专 业探索精神…… （二）解决备学生问题时要考虑课堂学习效果 1、要关注“现实起点”，机智调整“教学进程”。 2、找准教学起点，进行有效设计。 3、分层设计，帮助每个层次的学生获得发展。 （三）解决备教材问题时要运用学科整合的途径和方法 1、嵌入式：在预留的空间中嵌入一些其他学科的内容，来补充完善课程。 2、延伸式：教师对学生感兴趣和有所研究的某些内容，运用其他学科的方式进行延伸。 3、缝合式：缝合式整合学科，就是在学科的边缘处及其他学科的交叉处设立新的学习内容。 4、重组式：打破学科结构乃至学科门类，根据学生发展的需要重新整合各种学科，建立新的学习内容形式和体系。 （四）解决设计教学过程问题时要筛选与教学密切相关的问题 1、总体思路 2、具体实施方案 （1）教师备课形式：不拘一格 （2）备课指导思想：备课不防粗一点 （3）备课课程：体现学习即探究，优化问题设计 （4）教学方法：提倡多案法 （5）课前计划不能过于充分 第二课时 培训内容： 第二章 常见课堂教学导入技能问题的研究与培训 第一节 常见课堂教学导入技能问题研究 一、在思想认识层面上重视“入”，而忽视“导” 二、在观念层面上以自我为中心，忽视学生 三、在素材层面上选材不当，脱离实际 四、在形式层面上形式单一，缺乏变化 陶行知(1891～1946)现代著名民主革命家、教育家，中国民主同盟主要领导人之一。原名文濬，后改名知行、行知。祖籍绍兴会稽，生于安徽歙县。家贫，幼入私塾，15岁入歙县崇一学堂。光绪三十四年(1908)考入杭州教会办广济医学堂。当得悉要入教会之学生方可去医院免费实习时，愤而退学。宣统二年(1910)，考入南京金陵大学文学系。民国三年(1914)毕业后考取公费留学，先后获美国伊利诺斯大学和哥伦比亚大学科学和文学硕士学位，成为美国著名实用主义教育家杜威和孟禄的学生 。 第二节 名师课堂教学导入技能示范及思考建议 一、名师课堂教学导入技能示范 1、由此及彼，循序渐进 2、科学选材，巧妙导入 3、关注学生，共同参与 4、贴近生活，易于接受 5、形式多样，激发兴趣 二、课堂教学导入技能思考与建议 1、“导入”要有思考启发性 2、“导入”要有趣味生动性 3、“导入”要有形式多样性 4、“导入”要有简明扼要性， 一般应控制在两三分钟，采用体态语言时，要得体、大方，切