高中数学 第一章 集合与函数概念 第1节 集合（三）教案 新人教A版必修1.docVIP

PAGE  PAGE 4 第一章第一节集合第三课时 eq \o(\s\up7(),\s\do5(整体设计)) 教学分析　　　　　 课本从学生熟悉的集合出发，结合实例，通过类比实数加法运算引入集合间的运算，同时，结合相关内容介绍子集和全集等概念．在安排这部分内容时，课本继续注重体现逻辑思考的方法，如类比等． 值得注意的问题：在全集和补集的教学中，应注意利用图形的直观作用，帮助学生理解补集的概念，并能够用直观图进行求补集的运算． 三维目标　　　　　 1．理解两个集合的并集与交集、全集的含义，掌握求两个简单集合的交集与并集的方法，会求给定子集的补集，感受集合作为一种语言，在表示数学内容时的简洁和准确，进一步提高类比的能力． 2．通过观察和类比，借助Venn图理解集合的基本运算．体会直观图示对理解抽象概念的作用，培养数形结合的思想． 重点难点　　　　　 教学重点：交集与并集，全集与补集的概念． 教学难点：理解交集与并集的概念，以及符号之间的区别与联系． 课时安排　　　　　 2课时 eq \o(\s\up7(),\s\do5(教学过程)) 第1课时 作者：尚大志 导入新课　　　　　 思路1.我们知道，实数有加法运算，两个实数可以相加，例如5＋3＝8.类比实数的加法运算，集合是否也可以“相加”呢？教师直接点出课题． 思路2.请同学们考察下列各个集合，你能说出集合C与集合A、B之间的关系吗？ (1)A＝{1,3,5}，B＝{2,4,6}，C＝{1,2,3,4,5,6}； (2)A＝{x|x是有理数}，B＝{x|x是无理数}，C＝{x|x是实数}． 引导学生通过观察、类比、思考和交流，得出结论．教师强调集合也有运算，这就是我们本节课所要学习的内容． 思路3.(1)①如图1甲和乙所示，观察两个图的阴影部分，它们分别同集合A、集合B有什么关系？ 图1 ②观察集合A与B与集合C＝{1,2,3,4}之间的关系． 学生思考交流并回答，教师直接指出这就是本节课学习的课题：集合的基本运算． (2)①已知集合A＝{1,2,3}，B＝{2,3,4}，写出由集合A，B中的所有元素组成的集合C. ②已知集合A＝{x|x1}，B＝{x|x0}，在数轴上表示出集合A与B，并写出由集合A与B中的所有元素组成的集合C. 推进新课　　　　　 eq \b\lc\ \rc\ (\a\vs4\al\co1(新知探究)) eq \b\lc\ \rc\ (\a\vs4\al\co1(提出问题)) (1)通过上述问题中集合A与B与集合C之间的关系，类比实数的加法运算，你发现了什么？ (2)用文字语言来叙述上述问题中，集合A与B与集合C之间的关系． (3)用数学符号来叙述上述问题中，集合A与B与集合C之间的关系． (4)试用Venn图表示A∪B＝C. (5)请给出集合的并集定义． (6)求集合的并集是集合间的一种运算，那么，集合间还有其他运算吗？ 请同学们考察下面的问题，集合A与B与集合C之间有什么关系？ ①A＝{2,4,6,8,10}，B＝{3,5,8,12}，C＝{8}； ②A＝{x|x是国兴中学2007年9月入学的高一年级女同学}，B＝{x|x是国兴中学2007年9月入学的高一年级男同学}，C＝{x|x是国兴中学2007年9月入学的高一年级同学}． (7)类比集合的并集，请给出集合的交集定义？并分别用三种不同的语言形式来表达． 活动：先让学生思考或讨论问题，然后再回答，经教师提示、点拨，并对回答正确的学生及时表扬，对回答不准确的学生提示引导考虑问题的思路，主要引导学生发现集合的并集和交集运算并能用数学符号来刻画，用Venn图来表示． 讨论结果：(1)集合之间也可以相加，也可以进行运算，但是为了不和实数的运算相混淆，规定这种运算不叫集合的加法，而是叫做求集合的并集．集合C叫集合A与B的并集．记为A∪B＝C，读作A并B. (2)所有属于集合A或属于集合B的元素组成了集合C. (3)C＝{x|x∈A，或x∈B}． (4)如图1所示． (5)一般地，由所有属于集合A或属于集合B的元素所组成的集合，称为集合A与B的并集．其含义用符号表示为A∪B＝{x|x∈A，或x∈B}，用Venn图表示，如图1所示． (6)集合之间还可以求它们的公共元素组成集合的运算，这种运算叫求集合的交集，记作A∩B，读作A交B.①A∩B＝C，②A∪B＝C. (7)一般地，由属于集合A且属于集合B的所有元素组成的集合，称为A与B的交集． 其含义用符号表示为： A∩B＝{x|x∈A，且x∈B}． 用Venn图表示，如图2所示． 图2 eq \b\lc\ \rc\ (\a\vs4\al\co1(应用示例)) 例1 A＝{x|x5}，B＝{x|x0}，C＝{x|x≥10}，则A