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学校管理问题与思考 教研室 张弟民 问题总述 一、教师管理，文而不人 二、干部管理，管而未理 三、六认真管理，走入误区 四、庸医治跛，越治越跛 五、培训非万能，折腾出骨干 一、教师管理、文而不人 （一）什么能有效调动积极性 调动教师积极性是提高教学成绩的唯一途径 制度不能有效调动积极性 奖惩不能有效调动积极性 目标不能有效调动积极性 批评不能有效调动积极性 恫吓更不能有效调动积极性 一、教师管理、文而不人 （二）人文关怀能有效调动积极性 把教师当成一个正常的人对待 是人就有正常的需要（马斯洛理论 ） 生理上的需要——饥、渴、衣、住、性的方面的要求。 安全上的需要——要求保障自身安全、摆脱事业和丧失财产威胁、避免职业病的侵袭、接触严酷的监督等方面的需要。 一、教师管理、文而不人 （二）人文关怀能有效调动积极性 情感和归属的需要——这一层次的需要包括两个方面的内容。 一是友爱的需要，即人人都需要伙伴之间、同事之间的关系融洽或保持友谊和忠诚；人人都希望得到爱情，希望爱别人，也渴望接受别人的爱。 二是归属的需要，即人都有一种归属于一个群体的感情，希望成为群体中的一员，并相互关系和照顾。感情上的需要比生理上的需要来的细致，它和一个人的生理特性、经历、教育、宗教信仰都有关系。 一、教师管理、文而不人 （二）人文关怀能有效调动积极性 尊重的需要——人人都希望自己有稳定的社会地位，要求个人的能力和成就得到社会的承认。 自我实现的需要——这是最高层次的需要，它是指实现个人理想、抱负，发挥个人的能力到最大程度，达到自我实现境界的人，接受自己也接受他人，解决问题能力增强，自觉性提高，善于独立处事，要求不受打扰地独处，完成与自己的能力相称的一切事情的需要。也就是说，人必须干称职的工作，这样才会使他们感到最大的快乐。 二、干部管理，管而未理 （一）中层与副职积极性未充分调动 中层不在状态，无人管事 人浮于事，效率低下 推诿、扯皮， 互相抵毁 二、干部管理，管而未理 （二）调动中层积极性措施 有职有权——吃个饭能做主，打个的能报销 在领导面前多表扬，多推荐，多美言 在下属面前多肯定 决策前一定通过气，征求意见 多考核，创造条件发奖 三、六认真管理，有名无实 （一）最主要精力，花在最易做假的两项工作上 备课——备而无用，应付检查 作业批改次数——最易蒙混过关的游戏 三、六认真管理，走入误区 （二）最需要关注的“认真”，无人“认真”关注 上课——不好监督 辅导——自由发挥 考试——几乎没有想到 课外活动——事不关已 三、六认真管理，有名无实 （三）创新管理模式，不求形式，只求效果 备课——分层要求，备学法。备练习题，再练题，巩固题、检测题 上课——保证备课上课，上备过的课 作业批改——多形式，提倡面批面改 辅导——培养能力，坚决不讲 考试——明确目标，重视分析，找出问题 课外活动——巩固兴趣，培养尖子 四、庸医治跛，越治越跛 治跛是提高优生分数的捷径 治跛无新意，学生不卖帐，效果不明显 换口味——换另外教师治 五、培训非万能，折腾出骨干 给舞台 施压力 自我反思 自我提升 * * * *