2016春三年级科学下册 4.3《沉与浮》说课稿 大象版.docVIP

沉与浮 三维目标： 1、「知识与技能」通过探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的应用，进一步培养学生对实验现象应备条件的猜想能力。 2、「过程与方法」初步了解和体验物体沉浮应具备一些条件，可以通过改变这些条件来控制物体的沉浮。 3、「情感与价值观」继续培养学生敢于提出猜想与假设、愿意合作与交流的科学态度。 ?教学重难点? 重点 难点 教材分析：本课包括“水中的物体”、“感知浮力”、“谁主沉浮”、和“拓展活动”四部分内容。其中对下沉的物体是否受到浮力提出猜想与假设、对怎样改变物体的沉浮提出猜想与假设是本节课的重难点。 学生分析： ?学生已有的知识、经验：1、学生对物体在水中的沉浮情况已经有一定的认识。2、学生已的实验操作能力。 ?材料准备： 老师用：大玻璃缸、白菜、萝卜等常见的生活物品。 学生用：玻璃缸、木块、塑料块、铁块、石子、鸡蛋、盐、橡皮泥、钩码、测力计等。 教学过程： ?一、认识各种材料（木块、石头、鸡蛋、泡沫塑料、萝卜、橡皮块、回形针、牙签、蜡烛） 师：同学们通过前面几节课的学习我们帮小红军顺利地解决了问题，我们把盐藏在了什么地方? 今天老师为大家带来了很多的材料。 二、猜想实验，引出课题 师：同学们这些材料也会像盐一样溶解在水中吗？ 师：我们猜测一下哪些会溶解在水中？你猜想的根据是什么 师：让我们动手也试一试吧！ 学生实验，老师巡视指导。 师：同学们，通过实验我们刚才的猜想正确吗？大家还有什么新的发现或者问题吗？ 学生汇报。 师：“为什么有些物体浮在水面，而有些物体则沉在水底？”。谁能说出自己的猜想。 学生猜测。? 这个问题曾经吸引许多科学家进行研究，大科学家阿基米德也研究过这个问题。这节课我们就一起像 科学家那样研究研究这个问题。在研究中有所发现的小组，我们给命名为阿基米德小组。 三、感知浮力。 师：刚——同学们猜想水对浮在水面的物体有向上的托力，大家试一试，是真的吗？。 学生亲身体验。? 师：说说你的感受。那沉在水底的物体是不是也受到了水对它的托力呢？? 学生猜想。（不止一种）? 师：你猜想的有什么根据吗？根据是什么？怎样为“我们的猜想”找到证据呢？ 学生设计实验。? 动手实验。? 汇报交流。? 师：像这样浸在水里的物体，会受到水对它向上的托力，这种力叫浮力。? 四、谁主沉浮 师：同学们刚才的表现真是太棒了，真像一个小阿基米德，那老师这还有一个问题“怎样使鸡蛋和橡皮泥浮在水面上呢？”谁愿意接受挑战？ 动手动脑，大胆猜想和实验。 师：你们是怎么做的？解决问题了吗？ 学生汇报交流。 ?师：大家的表现太精彩了，下面老师为大家准备了一个游戏比赛。 游戏。（看谁的橡皮泥能承受更多的玻璃球） 五、拓展活动 ?在生活中人们是怎样利用浮力的。 ?六、课堂小结 我们看看是哪个小组获得了“阿基米德小组”的称号？有请阿基米德小组的同学上台，我们来给他们合影留念！（教师给上台同学拍照）其实这节课每个小组的表现都很出色，都做到了科学家一样的严谨有序，相信我们班以后会出很多像阿基米德一样的科学家的。 ? 把实验的材料整理好，准备下课。下课！ 《沉与浮》说课稿 各位评委、老师： 大家好！我叫---------------。 今天我说课的内容是大象版小学科学三年级下册第四单元第三课《沉与浮》。 一、说教材 本课内容的学习是在学生学习了盐的“隐身”与“现身”，理解了溶解的基础上进行教学的，培养学生猜想、假设、合作探究能力的进一步延伸。三年级学生好奇心强，对实验感兴趣，并已经有了一定的猜想、探究合作能力，为本课时的学习提供了经验支持。结合教材，我制订了本课的教学目标： 1、知识目标：感知浮力的存在，形成初步的浮力概念，初步了解可以通过改变条件来控制物体的沉浮。 ?2、能力目标：培养观察现象，提出猜想与假设的探究能力。 ? 3、情感目标：培养敢于提出猜想与假设，愿意合作与交流的科学态度。 根据以上教学目标，我制订了如下教学重难点。 教学重点：感知浮力的存在，形成初步的浮力概念。 教学难点：通过改变条件来控制物体的沉浮。 二、说教法学法 本课我主要采用观察、实验、讨论、直观演示等方法，让学生合作探究，获取新知。 三、教学具准备 教具：测力计、钩码、鸡蛋、量杯、水、盐、多媒体课件。 学具：水槽、泡洁板、石子、钩码、塑料球、橡皮泥、实验记录表。 四、教学过程： 本节课我安排了三个环节： 第一个环节：猜想试验、引出课题。 ? 兴趣是最好的老师，为了激发学生的学习兴趣，我是这样导入的:同学们，通过前面的探究学习，我们知道了盐放在水里会怎么样呢？学生会说溶解，我接着提问：那是不是所有的物体放在水里都会像盐那样溶解呢？引发学生思考。 牛顿说：“没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。”猜想与假设是本册教材的主要探究能力培养目标，因此我先