九年级化学上册 第3单元 溶液 第一节 溶液的形成教学设计2 （新版）鲁教版.docVIP

第一节 溶液的形成 教材分析 本课题包含两部分内容：包括溶液的形成，溶液、溶质、溶剂的概念。本课题内容容易引起学生的学习兴趣，并且在前面的化学学习过程中由于许多反应都是在溶液中进行的，学生也接触了很多的溶液，所以本课题的重点是建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。但是使学生从微观角度理解溶质在水分子的作用下向水里扩散有一定难度。在教学中，可采用多媒体动画模拟演示，或制作图片讲解来帮助学生理解。由于本课题介绍了关于溶液的一些初步知识，是学习溶解度和溶质质量分数的基础，并且在后面酸、碱、盐的的教学中绝大多数反应又将涉及到溶液，因此不论在生活中应用溶液的有关知识，还是为后续课程的学习，对学生而言系统地学习有关溶液的知识是非常必要的。教学目标一、知识与技能1、认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质的概念。2.认识溶解的微观过程3.了解溶液在生产和生活中的重要作用。二、过程和方法1、学习科学研究和科学实验的方法，观察，记录，分析实验现象。2、学习采用对比的方法认识对相同问题的不同解决方法。三、情感、态度和价值观1、增强学习化学的兴趣。2、树立发展勇于创新的精神重点难点重点1．建立溶液的概念。2．认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。难点1．从微观上认识溶液。2．理解溶质、溶剂的辩证关系。教法与学法实验探究法、合作学习法教具学具试管、烧杯、玻璃棒蔗糖??碘??高锰酸钾??酒精??汽油、植物油、面粉、水。教学过程 情景引入出示一瓶汽水，分给学生品尝。提问：汽水由什么组成？有什么特征?? ?? 过渡设问：为了使每个同学得到 汽水、牛奶成份一样，在分前要注意什么？汽水和牛奶有何不同？〔感知体验〕两学生上来品尝，回答问题。创设情景，激发兴趣，引导 学生认识化学 的学科价值蔗糖溶解在水, 会形成溶液吗??提出问题：蔗糖 哪里去了？(实验)?蔗糖溶解在水中物质在溶解过程中消失了吗?从物质的微观上想象蔗糖的溶解过程。结合课件展示，引导学生从微粒运动的角度了解蔗糖溶液的形成过程，帮助学生体会溶液、溶质、溶 剂及它们的关系。帮助学生理解溶 液的特征。学生观察实验，自主阅读课本P26查找答案填空：在蔗糖溶液中，蔗糖是以_________形式分散在 水分子间隔里的；在氯化钠 溶液中，溶质是_____???_____，溶剂是______?_， 在氯化钠溶液中，氯化钠以________形式存在。培养学生观察能力，学会整理 信息，总结能力所有的物质都 能溶解在水中形成溶液吗?? 指导学生实验(实验)在4支试管分别放有:食盐、硫酸铜晶体、面粉、植物油，分别加入水，振荡，静置，观察现象，找出区别和联系。通过实验，培养 学生的观察能 力， 学会与同学交流，总结溶液的特征，建立溶液的概念。引导探究：水能溶解所有的物 质吗？??? 除了水还有其他的溶剂吗？?? [实验]9-2?不同的溶质在不同的溶剂中的溶解性教师指导学生实验???〔〔动手实验〕在两支试管中各加入2mL～3mL水，分别加入1～2小粒碘或高锰酸钾；另取两支试管各加入2mL～3mL汽油，再分别加入1～2小粒碘或高锰酸钾。振荡，观察现象。〔思考〕〔汇报结论〕引导学生依据实验现象，用对比的方法认识溶质和溶剂，知道水不是唯一的溶剂。培养学生清楚地表达自己的观点，形成良好的学习习惯。修汽车的工人, 当他的手上沾满油污时,他常用汽油洗去手上的油污.这是应用什么原理??在两支试管中分别放入少量植物油、再分别加入水和汽油，振荡学生观察、思考，解释。使学生体会化学与生活的密切关系溶质大部分是固体，那溶质能否是别的状态呢？合作探究[实验9-3?]水和乙醇能够互溶吗？〔教师提示〕该实验中红墨水的作用是什么？可用什么代替？教师演示学生讨论：可以用高锰酸钾溶液代替观察现象，按学案记录现 象。〔结论汇报〕1水和乙醇能够互溶，液体 也可作溶质。2通过这个实验，还能获得什么结论？培养学生根据实验原理，大 胆改进的创新 精神培养学生的散发思维能力.?探讨：怎样确定溶液中的溶质和溶剂？教师指导学生根据以上实例，分析、归纳、总结。学生交流讨论，汇报结论培养学生能主动与他人进行交流和讨论，归纳、总结的能力 3