“教学中的互联网搜索”——《二泉映月》 教学设计.doc.doc

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”教学设计 山东省潍坊市高密市东关小学 翟晓燕 第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”教学设计 一．教案背景 1，面向学生： □中学 □小学√ 2，学科：小学语文 3，课时：2课时 4，学生课前准备： ⑴收集资料，了解阿炳生平及二泉映月相关资料。 ⑵学会了本课生字、词语。 ⑶熟读本课课文。 二、教学课题 通过学习了解《二泉映月》这首名曲的创作背景及创作过程，通过感受二泉映月的美景，感悟阿炳饱经风霜的人生历程，来理解《二泉映月》所表达的丰富内涵，从而学习阿炳虽历经坎坷却依然热爱生活、热爱音乐、敢于同命运抗争的精神。 1.有感情地朗读课文。 2.感受二泉映月的美景，了解《二泉映月》的创作背景，感悟阿炳饱经风霜的人生历程，感受名曲《二泉映月》的丰富内涵。 3.学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。 教材分析 《二泉映月》浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，因阿炳生活的年代对学生来讲是陌生而遥远的，而课文重点是让学生感悟名曲《二泉映月》的丰富内涵。为此，我从两方面着手。一是二是，师生搜集关于的相关资料 一、导入：激发学生兴趣，建构阅读话题。 师：此曲只应天上有，人间能得几回闻？天上的仙乐，人间当然难得一闻，难得闻而竟闻，愈见其妙得出奇了。 ? 师：你带着怎样的情感读的课题？交流阿炳资料。 百度搜索：/view/25105.htm 过渡：这首曲子是如何创作完成的又表达了阿炳怎样的情感呢？我们一起来看导学提纲。 二、出示导学提纲 1、《二泉映月》是在什么背景下创作完成的？（关键词提示：时间、地点、人物） 2、《二泉映月》表达了阿炳怎样的情感？ 温馨提示：请同学们带着问题默读课文，简单勾画并作简单批注，然后快速地小组内 交流完善。 三、学生自主学习后，小组讨论、交流、完善。 四、课堂展示，教师点拨。 （一）《二泉映月》是在什么背景下创作完成的？ 师：我们先来交流第一个问题。 生：时间——一个中秋夜，地点——惠山二泉池畔，人物——阿炳。 师：这是一个怎样的夜，怎样的泉，怎样的景色呢？（这个美景就藏在文章的字里行间， 甚至一个词就可以把此景给雕琢、镂刻出来） 生读相关语句，指出重点词语 师：老师把美景中的美词给摘录下来了，大家一起看： 茫茫月夜 如银月光 一泓清泉 静影沉璧 流水淙淙 蜿蜒而来 月光照水 水波映月 百度搜索： /m?word=mp3,,,[%D4%C2%B9%E2%C7%FA+%B1%B4%B6%E0%B7%D2]cat=0gate=1ct=134217728tn=baidumt,%D4%C2%B9%E2%C7%FA++si=%D4%C2%B9%E2%C7%FA;;%B1%B4%B6%E0%B7%D2;;0;;0lm=-1mtid=1d=9size=5242880attr=0,0titlekey=558483160,351614773mtype=0 生配乐朗读 师范读 生齐读 师：你感觉这景色如何？ 生说美。 师：你的心情如何? 生说“平静”“放松”（正是这样的景色给了阿炳放松的心灵空间，给了阿炳灵感） 师：阿炳第一次见此美景就铺成此曲了吗？ 生答：不是，文中是第二次。 师：这两次有什么不同，是什么变了呢？ 生说，读相关段落 （重点体会：阿炳整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。） 百度搜索阿炳相关图片： /albums/25105/25105.html#23861$ 师：你觉得他的生活怎样？ 生说。 师：阿炳留在无锡街头的，留在大街小巷的是一个怎样的形象？大胆地猜测，想象说话。 1、阿炳整天带着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。 在一个大雪纷飞的清晨，_______________________ 2、阿炳整天带着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。 在一个烈日炎炎的午后， _______________________ 3、阿炳整天带着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。 在一个大雨如注的傍晚，_______________________ …… 学生思考练笔后，配乐说话。百度搜索： /m?tn=baidumtgate=cbfrom=iddl_cb=http%3A%2F%2F%2Fm%3Ff%3Dms%26rn%3D%26tn%3Dbdmp3idjs%26ct%3D134217728%26word%3D%25C7%25E1%25D2%25F4%25C0%25D6%26lm%3D-1s_o=27 师：阿炳的人生是一个怎样的人生？ 生说“艰难”“艰辛”“苦难”“坎坷”“饱经风霜”等。 师板书：饱经风霜 师：假如你是阿炳，你正经历着这样苦难的人生，你会怎么想？心情如何？ 生说“不公平”“悲愤