《先秦诸子散文选读》解读和使用教学课件.ppt

《先秦诸子散文选读》解读和使用 概述 一、设先秦诸子选修课的宗旨 “认同中国古代优秀文学传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习用历史的观点理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代眼光审视作品的思想倾向，评价其积极意义与局限。” ——《高中语文新课程标准》 《先秦诸子选读》，在“拓宽文化视野和思维空间，思考人生价值和时代精神，增强使命感和责任感，培养科学精神，提高文化素养，努力形成自己的思想、行为准则”方面具有十分独特的价值。 做到四个“有益于”： 有益于提高学生对我国文化传统的认识，加深学生对优良传统的热爱，增强他们对中华文化的认同感。 有益于启发和引导学生陶冶身心、涵养德性，使人格健全地发展。 有益于培养和加强学生把握社会、人生问题的能力。 有益于提高他的写作能力。 吕思勉先生说：我国学术，只有先秦时候的诸子百家之学纯为我华夏民族的自创。 先秦诸子尤其是其中的孔子、孟子、荀子等儒家学者，以修身、齐家、治国、平天下为人生追求，以道德为立身行事自处处人的根本，是道德人格思考和培养方面的大师。。 先秦诸子对社会人生各方面的问题，有异常敏锐深刻的洞察。他们或者教人以种种智慧的、积极的方式因应社会人生问题，或者启发人们对种种社会人生问题进行反思。这些睿智的思考现在看来仍然富有引导和启示意义。 先秦诸子散文原创性之强、哲思之深、风格流派之多、影响之远，它们都是空前的绝后的。 学习先秦诸子的文章，可以得到独特的享受，──一种将感性与理性深刻融合在一起的享受。 丰富学生的思想智慧，开启学生的思路，提高学生分析问题的能力； 其经典论说可资援引，其奇妙优美的表达可资借鉴。 所以，开设这门课程，又有益于提高他的写作能力。 二、切实贯彻《高中语文新课程标准》“文化论著选读与专题研讨”部分的教学要求。 1．选读古今中外文化论著，特别是一些经典名著，拓宽文化视野和思维空间，思考人生价值和时代精神，增强使命感和责任感，培养科学精神，提高文化素养，努力形成自己的思想、行为准则。 2．在整体了解论著内容的基础上，选读其中的重点章节，有侧重地进行探究学习，把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料。??  3．学习运用科学的思想方法发现问题、分析问题和解决问题，在阅读过程中注重理性的反思，探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的独立见解，并乐于和他人交流切磋，互相启发，共同提高。 4．借助工具书和互联网查找有关资料，知道作者情况和相关的文化背景，了解论著中涉及的主要问题，排除阅读中遇到的障碍。 5．联系当代社会生活中的有关问题和中外文化现象，有意识地验证、借鉴、运用所读论著的观点、方法，提高自己的思想认识。 6．关注现实生活和社会的发展，对感兴趣的社会、历史、文化现象进行理论思考，独立作出自己的价值判断，开展专题讨论和研究，积极参与先进文化的传播和交流。 7．以发展的眼光和开放的心态看待传统文化和外来文化，关注当代文化生活，能通过多种途径，学习对社会文化现象的剖析。 着眼于当下： ①拓宽学生的文化视野和思维空间。 ②促使学生思考人生价值和时代精神。 ③增强学生的使命感和责任感。 ④培养学生的科学精神。 ⑤提高学生文化素养。 ⑥使学生努力形成自己的思想、行为准则。 具体方法上 ①了解背景 知人论世 ②抓住重点 掌握材料 ③理性反思 自主探究 ④关注现实 联系当下 三、? 秦诸子选修课的定位 1、不上成必修课 必修课强调“实”字，突出课程的基础性和均衡性，侧重共同知识、技能、素质的形成，强调为学生奠定未来发展的共同根基 选修课突出“活”，强调个性自由，注重生成和发展，更应致力于拓展性和开放性，更加重视发展学生的特长与个性。 因此，在选修课教学时，更需要关注学生个体，进行有针对性的教学。 “初步了解”----“深入探究”； “整体把握”----“具体研讨”； “纵向联系”----“横向整合”。 2、不上成政治思想课 3、注重使知识生命化 4、构建学习的空间 教材解读 一、说明的说明 第1条“本课程旨在通过学习先秦诸子论著，启发和引导学生陶冶身心、涵养德行，提高对我国文化传统的认识，加深学生对优良传统的热爱，发展学生阅读古文的基本功。” 第2条说明了本教材中阅读专题的分类，教材把所有的章节分成了必读和选读两类，“必读材料要求精研细读，选读材料意在丰富学生的阅读实践，学生能基本把握材料的主旨即可”。 第3条说明了要求背诵的条目，要求“可根据实际情况要求学生背诵更多的选文。 第4条说明了本教材的选编范围和编选重点。根据以上教学目的，全书共选编了《论语》、《孟子》、《荀子》《老子》、《庄子》、《墨子》、《