《小企鹅和妈妈》说课.ppt.ppt

方 法 评价内容 优秀 良好 达标 自 评 1.填一填 （ ）的肚子 （ ）的小屋 （ ）的褶皮 互 评 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3、背诵课文最后一个自然段。 4正确规范书写生字“欣赏”。 师 评 5、妈妈笑着告诉妞妞：“从妈妈的肚子下面看世界，只能看到（ ）和（ ）。等你长大了，出去闯闯，你还能看到（ ）、（ ），还有（ ）。世界很大很大，是非常美丽的……” 能正确书写出三个带有颜色的短语。 目标2 目标1 目标3 学习效果评价 教学设想 文本解读 学情分析 目标解析 教学过程 设计特点 效果评价 小学语文教学要加强语言文字的训练，因此在教学设计过程中，我要求自己树立“训练”意识，挖掘并设计文本中适宜孩子进行语言文字训练的内容与形式。 1、词语的积累。 2、感悟关键句时指导有序。 18 回声 赵全营小学 王秋梅 18、回声 16小企鹅和妈妈 北京市课程改革实验教材第三册第五单元 单元解读 《大自然的语言》 《落叶》 热爱大自然 观察大自然 《可爱的小象》 《小企鹅和妈妈》 了解动物的可爱,产生喜爱之情 人文性 重视朗读、背诵”，继续落实低年级 的训练重点：识字和写话。 工具性 解读教材 学情分析 目标解析 教学设想 文本题材：童话故事。 主要内容：通过小企鹅妞妞与妈妈的对话，真实地描述了妞妞第一次看到外面世界的样子。妈妈的回答，不只在告诉小企鹅，其实也是在告诉学生们：只有长大了出去“闯闯”，才能长知识，见世面，看到丰富多彩的真正的世界。 语言特点：生动有趣，适合朗读。 设计特点 效果评价 教学过程 教学设想 文本解读 学情分析 目标解析 教学过程 设计特点 从学生生活经历看 效果评价 喜爱，但却陌生 教学设想 文本解读 学情分析 目标解析 教学过程 设计特点 从学生生活经历看 效果评价 从学生阅读能力看 喜欢朗读童话故事 结合自己的生活经验理解词句比较困难。因此，企鹅妈妈的话较难理解。 教学设想 文本解读 学情分析 目标解析 教学过程 设计特点 效果评价 1、复习字词，继续本课的生字“欣”与“赏”。 2、能分角色朗读课文，积累表示颜色的词语，背诵课文的最后一段。 3、通过学习课文知道：只有出去闯闯到多彩的世界里走走看看，才能开阔眼界，增长知识。 教学设想 文本解读 学情分析 目标解析 教学过程 设计特点 效果评价 教学重点： 1、积累感悟企鹅妈妈说的话，了解只有到多彩的世界里去走走，去看看，才能开阔眼界，增长知识。 2、结合课文内容想象文中句子、段落所描绘的情景。了解动物的可爱，产生喜爱之情。 教学难点：借助课件体会企鹅妈妈的话。 教学过程 创设情境，体悟情感 回归整体，积累词语 复习旧知，了解内容。 教学过程 创设情境，体悟情感 回归整体，积累词语 复习旧知，了解内容。 1、听写生词。 肚子 闯闯 长虹 柔软 2、积累词语 肚子 （ ）的肚子 小屋 （ ）的小屋 褶皮 （ ）的褶皮 3、练读长句 妞妞的小脑袋从妈妈白色的褶皮下钻了出来。 教学过程 创设情境，体悟情感 回归整体，积累词语 复习旧知，了解内容。 感悟“妞妞”的话 感悟“妈妈”的话 感悟“妞妞”的话 感悟“妞妞”的话 1、自己练读5—8自然段，用线画出妞妞说的话。 2、交流：课件出示句子 “哦，这天，这天多么好看！” “哦，这地，这地的颜色真美丽！” 感悟“妞妞”的话 “哦，这天，这天多么好看！” “哦，这天多么好看。” “哦，这天多么好看。” 师 设计思路：老师之所以读这句话，有两个原因：其一，培养学生认真倾听的习惯。（对于听出不同的孩子，教师要进行表扬,引导其他孩子应该认真倾听别人讲话）其二：引出对比句，为体会妞妞的情感作准备 1、指名分别读。 2、说一说：你听出了什么？ 学生可能会说，第一句中有2个“这天”，第二句中有一个。学生还可能会说第一句是叹号，读得特别有感情，第二句是句号。 感悟能力强的学生可能会联系前面的内容理解这句话，妞妞以前在妈妈褶皮里一片黑暗，当它第一次看到天空，很惊奇。 如果班里孩子只局限于文字或标点表面的含义，教师可引导孩子读2、3、4自然段，然后结合前面内容去理解。 设计思路：阅读教学是个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，设计时我从不同学生的认知层次入手，关注他们的个体差异。 感悟“妞妞”的话 3、出示第5自然段 “哦，这天，这天多么好看！”小企鹅