中学主题班会课以学生自主辅导模式培养学生健康人格的的实践研究.doc

扎根班会沃土 学生自主耕耘 收获健康人格 ——中学主题班会课以学生自主辅导模式培养学生健康人格的实践研究 上海市高境第一中学 丁国萍 （执笔） 【摘要】培养学生健康人格，是现代社会发展对教育提出的要求，也是人的自身发展的要求。我校通过对不同特质人格的分析，归纳出了学生应具备的健康人格的六大基本特征。同时，充分利用中学主题班会课，以学生自主辅导模式进行健康人格的培养，打破了平时缺乏指导性的教育方案；打破了许多班主任在主题班会中流于形式、枯燥无味、更无系统性的局面；也打破了大多数老师只懂得灌输道理或以强调“不准”、“不要”代替生动活泼的教育形式；取而代之的是鼓励学生善于发现班级发展和学生成长中存在的积极或消极的现象，并在班主任的指导下，利用主题班会课的开展，充分培养学生自主教育管理的能力，促进学生健康人格培养。主要通过发挥班级干部作用、逐步形成干部或小组学生轮流主持、任课教师协助辅导、家长参与的主题班会模式，让学生从台前表演渗透到幕后策划，让学生走在教师的前面，让学生辅导学生，而教师扶植两臂，进而形成以“学生自主辅导模式”培养学生健康人格的主题班会活动的长效机制，在校内取得良好效果。 【关键词】 中学主题班会课 学生自主辅导 健康人格 一、问题的提出 当前我国中小学校开展健康人格教育的工作现状却不容乐观。有资料表明，我国儿童及青少年的心理行为问题有日渐增多的趋势。据不完全统计，中小学生的心理行为问题发生率从8．34%上升到10%；约有32%的学生存在心理异常表现。由于现代社会青少年面临的各种压力越来越大，而独生子女以孩子为中心的家庭结构，加之溺爱和教育缺失，使孩子在自主能力、适应能力、责任意识、进取意识、创造意识、感恩意识、关心他人、吃苦耐劳等方面表现出更多的人格缺陷。据统计，中学生心理素质的合格率仅有17%，也就是说，大多数中学生的心理素质、人格健康是不完全合格的。这些情况说明，深入探讨中小学校在健康人格教育中所存在的问题，其现实意义不言而喻。 新的二期课改一个核心理念是以人为本的思想，以人为本，突出受教育者的全面发展！一个全面发展的人，应当是“自己主动发展”的人，而不是“被迫上进”的人。很难想象，一个习惯于被管的人，或者说一个不被他人管束就不能改善自我的人，他能在学业等各方面有大的发展，更不可能在离开学校之后，还能终生学习！因此，如何通过学校教育引导中学生克服成长中的人格缺陷，具备良好行为习惯、道德品格、心理素质和人际关系，继而能适应激烈的社会竞争，经受困难与挫折考验，促使其全面发展，非常关键而且紧迫。 二、问题的分析 一直以来，作为分管德育工作的党支部副书记兼政教主任的我都在为如何提高学校德育的有效性和学生健康人格的培养进行着不懈的探索。但在推行素质教育中，由于中、高考教学指挥棒的压力下，很多班主任、教师和家长以抓学科教学成绩为主，认为主题班会课可以敷衍了事，没有人重视、也没有人检查听课，因此对学生的思想政治沟通教育和健康人格的培养存在着很大问题。 1、调查了解学生人格的健康状况，存在严重缺陷 人格缺陷 表 现 逆反行为 对父母或老师的要求和教育持对立的态度。有些学生家长无法与之沟通，家长要小心翼翼的与之交流，经常与家长发生激烈冲突。 理想缺失 调查中学生表示自己没有理想。自己不知道为什么读高中，家长让读就读。有些学生表示自己的年龄小，读三校很没面子，所以读高中。所以越学越厌学。 责任感缺失 对自己不负责任，只图眼前的愉悦，而不顾虑将来的发展。没有家庭责任感，不管父母的艰辛和家庭的困境。对社会没有责任感，只是抱怨社会，没有考虑作为社会一员的自己现在和将来应该肩负的责任。 自我认知差 不能恰如其分地认识自己，摆正自己的位置，或者自恃聪明而自傲，一旦受到挫折和困境就自卑。自信感差。 社会适应能力差 对新的环境的恐惧。同学相处障碍，难以融进集体中，产生苦恼。 诚信缺失 抄作业、考试作弊，与同学和老师沟通时不诚实 意志不健全 在各种活动中没有有自觉的目的性，不能适时地做出决定并运用切实有准备的方式解决所遇到的问题，在困难和挫折面前，不能采取合理的反应方式，不能在行动中控制情绪和言而有信，畏惧困难，顽固执拗。 根据对部分学生的问卷调查结果，发现中学生各方面的人格状况是不容乐观的。引导学生克服成长中的人格缺陷，具备良好道德品格、心理素质和人际关系，能适应激烈的社会竞争，经受困难与挫折考验，促使其全面发展，非常关键而且紧迫。 2、调查班主任主题班会课实施情况，令人十分担忧 1、随意挪用占用问题。由于教学课时紧张，学科教师看到主题班会课便要将其变为自己的教学课，使学生无法参加主题教育活动，而学生不愿整日忙碌于此学科，造成学生抵触情绪，厌恶情绪油然而生，形成恶性循环。 2、 缺乏指导性教育方案的问题。主