浅谈小学数学练习设计有效性的策略.docVIP

小学数学练习设计有效性的策略　?????练习是数学课堂教学活动的重要组成部分，是促进学生全面、持续、和谐发展的重要途径。《新课程标准》指出“人人学有用的数学”，“不同的人学习不同的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。面对新的要求，巧妙的课堂练习设计，成为提高课堂教学的有效性的一个重要环节。好的练习，应该是课堂教学的催化剂和兴奋剂。犹如画龙点睛，虎头凤尾。好的练习不是学习的大结局而恰恰是一次洗礼的开始。如何提高小学数学练习有效性呢？在小学数学课堂练习设计上有以下策略，谈谈一管之见，以求引发进一步的思考和研究。 　　策略一：联系生活，注重应用性 　　联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，使学生体会到生活中处处有数学，数学就在自己身边。这样，学生从自己身边的情境中就可以发现数学问题，运用数学可以解决实际问题，从而使学生觉得学习数学是有用的，激发了他们学习数学的兴趣。 　　如教学“百分数的应用”，教师创设了中国北京奥运会的情境：出示各国在北京奥运会上金牌数统计图(中国51枚，美国36枚，俄罗斯23枚，英国19枚)请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题，解决问题。 　　策略二：依靠课本，注重基础性　 　　在课堂练习上善于激活学生原先的经验，意味着师生双方潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、个性的彰显和主体的弘扬，意味着师生双方经验的共享、视界的融合与灵魂的感召。依靠教材，只能通过激活学生原有的知识经验，加强基础训练，才能充分调动学生的学习积极性。?如“较复杂的分数应用题”后复习，设计的一组练习： 　　1、梨有120吨，??????????????????????????苹果有多少吨？ 　　（1）??? 梨比苹果多20%，??????????????????????????????????? 　　（2）??? 苹果比梨多20%，????????????????????????????????????? 　　（3）??? 梨是苹果的20%，??????????????????????????????????????? 　　（4）??? 苹果是梨的20%，???????????????????????????????????????? 　　（5）??? 梨比苹果少20%，??????????????????????????????????????? 　　（6）??? 苹果比梨少20%，????????????????????????????????????? 　　2、工地运来800包水泥，第一周用去40%，第二周用去37.5%。 　　（1）??? 第一周用去多少包？??????????????????????????????????????? 　　（2）??? 第二周用去多少包？???????????????????????????????????????? 　　（3）??? 两周共用去多少包？????????????????????????????????????????? 　　（4）??? 第二周比第一周少用去多少包？??????????????????????????????? 　　（5）??? 还剩下水泥多少包？??? ????????????????????????????????????? 　　3、学校运来一批煤，第一个月用去25%，第二个月用去35%，????????????????????，这批煤有多少千克？ 　　（1）??? 第二个月用去了1050千克。????????????????????????????????????????????? 　　（2）??? 两个月共用去了3000千克。??????????????????????????????????????????? 　　（3）??? 还剩下4000千克。??????????????????????????????????????????????????? 　　（4）第二个月比第一个月多用去200千克。???????????????????? 　　通过这组练习，加强了基础知识和技能的训练，才能充分理解“较复杂的分数应用题”的解题的思路，从而提高学生的解题能力，真正调动学生的积极性和主动性。 策略三：抓住重点，注重针对性教学内容是为教学目标服务的，而教学目标的设计又应紧紧围绕新课程标准的规定和要求，并落实到每一堂课的课堂教学中，也就是说，练习的目的最终是为了实现教学目标。由此，我们要根据教学目标来设计练习，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点；必须符合学生思维特点和认知、发展的客观规律。那种盲目的、机械的、重复的练习往往是无益的。这使得我们在练习设计中，更要有针对性，所有的练习设计都应充分体现因材施教、因人施教、分层施教的原则，应该从教材和