请同学们有序就坐,并准备好必修3教材、笔记本和草稿纸。.pptVIP

课前谈话：俗话说“食在四川，味在自贡”。这是自贡名菜水煮鱼的原材料，学名太阳鱼。 太阳鱼肉质鲜美，且易于养殖，于是我的高中同学老李决定养鱼以发家致富。一年过去老李发现邻居的鱼塘跟自己的鱼塘大小一样，但是产量却是自己的2倍，为了增加产量，老李在其他条件不变前提下，往鱼塘里加倍投放鱼苗。 捕获的太阳鱼总重量并没有加倍，且每条太阳鱼的重量比原来还小。为什么？ （预期1：环境容纳量，对策1：邻居的鱼塘跟老李的大小一样，为什么可以容纳两倍的太阳鱼？人工鱼塘中的鱼的食物来源仅仅只依靠自然条件下的生产者吗？老李忽略了什么？忽略了加大饵料的投放。没有为鱼塘额外输入能量输入能量，不懂能量流动的原理是老李计划增产失败的原因。） * 过渡：不甘失败的老李查阅了很多资料，但是其中一些专业术语他不甚明白，于是他把“自己对这些术语的理解”罗列出来去咨询专家。假如你是专家， 请你判断一下老李的理解是否正确。 * 1、能量流动的概念落实在教材上，注意四个关键词：输入、传递、转化、散失（找答错同学回答，再找答对同学补充，点评：概念理解全面到位。）； 2、自然条件下流经生态系统的总能量是生产者固定的太阳能，在人工鱼塘中，还包括饵料、鱼苗等。 过渡：弄清楚“摄入量与同化量的关系，以及同化量的去路 ”是老李能否科学养鱼、发家致富、奔向小康生活的关键。 * 过渡：弄清楚“摄入量与同化量的关系，以及同化量的去路 ”是老李能否科学养鱼、发家致富、奔向小康生活的关键。 * 过渡：弄清楚“摄入量与同化量的关系，以及同化量的去路 ”是老李能否科学养鱼、发家致富、奔向小康生活的关键。 请同学们在学案上将生长发育繁殖、同化量、粪便量、分解者利用、下一营养级填充到概念图中。 引导学生相互点评，（调动气氛和积极性：就当这是老李的概念图，为了老李过上性福生活，专家们，请为老李提一些建设性的意见）粪便量最终去向哪里？ 1、太阳鱼长膘增重依靠的是摄入量还是同化量？（两者之间的关系是什么？粪便量包含于哪一营养级的同化量） 2、同化量全部都能使太阳鱼长膘吗？（去掉呼吸作用消耗的剩下的用于生长发育繁殖） 3、生长发育繁殖还有那些去向？ 这些概念之间的逻辑关系也可用如下公式表示，请同学们选用适合自己的方式对这些内容进行深刻理解记忆。 过渡：将每一个营养级的能量汇总后，得到如图5-7所示的整个生态系统能量流动示意图。 * 过渡：将每一个营养级的能量汇总后，得到如图5-7所示的整个生态系统能量流动示意图。这幅图中并没有呈现粪便量。 各个营养级同化量的来源和去路汇总后形成整个生态系统能量流动的示意图。 1、初级消费者粪便中的能量在图中①②③哪个箭头中？ 引导1：如何理解粪便量与同化量的关系？ * 这是我们的国宝熊猫吃了竹子的第二天排泄的粪便，大家看看熊猫粪便有什么特点？（还能清晰的看出竹子的形状，怎么进去，就怎么出来。See you tomorou）这说明粪便中的物质有没有被熊猫消化系统消化吸收进入熊猫细胞内，因此，熊猫粪便中的能量实际上属于谁的同化量？（竹子，也就是第1营养级。而这些粪便最终又被分解者利用。） * 2、A、B、C、②中，哪个（哪些）箭头属于生长发育繁殖的量？ 粪便是未被动物消化系统消化吸收的食物残渣通过肠道排泄出来，既然未被消化吸收进入动物细胞内，所以不能用于生长发育繁殖。 * 这两个问题最易混淆，同学们一定要注意。对学生进行易错点拨。（其中尤其需要注意的是：1、粪便量属于上一营养级同化量的一部分；2、“生长、发育和繁殖”包括“流入下一营养级”和分解者利用”，三者不是并列关系。） 过渡：以上是对能量流动的定性分析，这是对塞达波格虎能量流动的定量分析。 * 过渡：以上是对能量流动的定性分析，这是对塞达波格虎能量流动的定量分析。 从这幅图中，我可以看出同化量还有哪一个去向？（未利用） 如何理解未利用的能量？ 未被利用的量是指未被呼吸消耗也未被分解者利用，也未流向下一营养级的能量。如农作物的秸秆，再比如动物尿液中的尿素中的能量。 从长期来看，未利用的能量最终也会被利用掉。如秸秆会被分解者分解掉，土壤中有些细菌可以分解利用尿素，煤炭石油也会被人类利用。 过渡：以上是能量流动的整个过程，下面请同学们完成例1. * 请完成典例1，总结这类习题的做题规律。请同学讲述该题的解题思路。 1、各字母的含义（B（C）为什么不是流向下一级）（点评：审题很仔细。） 2、A选型错在哪？（强调能量传递效率的计算公式） * 老李弄懂了能量流动的基本过程，又亲专家又对自己的人工鱼塘中食物网进行了调查，并对能量流动情况进行了定量测定。 1、从图中可以看出能量流动的什么特点？ 2、但是老李不明白为什么具有这两个特点？ 捕食关系不可逆转，那人和狗呢？这个问题问得很好，我们知道人是高智商动物，可以利用各种各样