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附件2.教学案例模板 L实验小学“幸福教育”之路探索* 摘 要：幸福作为一种内在的情感体验，完全可以通过外部表情传递给他人。教师可以把这种情感体验传递给学生，让校园处处洋溢着幸福。L实验小学从对“幸福”的理解出发，探寻一条适合自身发展的道路，并在坚持本校特色的基础上构建出“幸福教育”的独特模式。这里主要从“幸福之路在何方”、“幸福之路如何铺筑”、“幸福路上经历如何”三个方面，对该学校如何探索“幸福教育”的新模式进行描绘与展示。 关键词：幸福教育；学校变革；组织学习；专家引领；学校文化 The Exploration of Happiness Education in L Experimental Primary School Abstract：As an inner experience, happiness can be transferred to others by external expression. Meanwhile, this kind of happiness and joy can be transferred to the students by teacher, for filling the campus with happiness. Starting from happiness, L experimental primary school explores transformation of education and it constructs a new mode of “happiness education” based on the school’s own characteristic. In brief, the exploration of Happiness Education in L Experimental Primary School can be analyzed mainly from three aspects, Where is the happiness road, How to build the happiness road, What can be acquired on the road to happiness. Key words：happiness education, school reformation, organizational learning, experts’ leading, school culture 背景信息 随着社会的不断发展，世界上关于“幸福”这一话题的研究呈现多元化趋势，教育家、科学家、经济学家甚至政治家纷纷发出各自的声音。从20世纪70年代开始，不丹政府就公开提出了“国民幸福总值”(Gross National Happiness)的概念；耶鲁大学教授罗伯特·莱恩(Robert E. Lane）在《市 我国教育界对此迅速作出回应！2005年11月，朱小蔓教授在《情感德育论》中提出：“‘幸福教育’的本质是促进学生精神的发育和发展”。2008年8月，“新教育实验”的倡导者朱永新教授在《过一种幸福完整的教育生活》一书中，主张要“让所有的师生都过上幸福完整的教育生活”。在2011年3月全国两会上“让人民更幸福”成为政府工作报告的“主题词”之后不久，5月4日，中国教育科学研究院研究员孟万金联合国内外学者发起成立了“幸福学校联盟”。 幸福是人生的美好追求，是生命的永恒主题，也是人类生活的最终目的。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“理想的教育即培养真正的人，让自己手里培养出来的每一个人都能幸福的度过一生，这就是教育应该追求的恒久性和终极价值。”学校要有自己的精神灵魂和核心价值观，才能不断引领教师向更高层次发展，才能保持学校旺盛的生命力，才能为国家和民族培养更多的栋梁之材。创建幸福学校是学校和谐发展、可持续发展的强劲动力。 在我国，中小学“升学本位主义”主导下的应试教育愈演愈烈，“教育航船”不断偏离“幸福教育”的航道。教学内容日趋系统化，只重视科学知识的传授而忽视了学生人文素质的培养；教学过程重教师主导，轻学生探索；教学模式程序化、单一化，忽略学生的情感特征。教育已不再具有浓厚温馨的人情味，取成为死气沉沉的灌输说教。在此背景下，中小学教育呼唤着“幸福”的回归。 L实验小学创建于2007年8月，政府首期投入近两亿元，这是一所按照民办学校方式运作的现代化寄宿制学校。学校占地61333平方米，建筑面积61458平方米。校园环境优雅，岭南文化氛围浓郁。早在“幸福教育”兴起之初，L实验小学就已开始独立探索学校发展的“幸福教育”之路。他们为何选择了“幸福教育”？ 在探索过程中，他们遇到了哪些问题？经过一番辛勤耕耘，他们又有什么收获呢？ 案