《海燕》教学设计.doc

《海燕》教学设计 宜八中 李彪 教学目标 　　知识目标：学习本文典型的写作手法，即象征、对比和烘托等手法的运用。 　　能力目标：有感情地朗读课文，体会散文诗的优美意境，培养学生阅读、鉴赏散文诗的能力，品味文章语言，发展学生的形象思维。 　　情感目标：领会“海燕”精神的内涵，把握“海燕”精神的现实意义。 教学重难点 重点：体会散文诗优美的意境，理解“海燕”的艺术形象。 难点：理清本文的象征意义并结合实际把握“海燕”精神的现实意义。 教学方法： 　　1、朗读法。范读和学生自由朗读、个别读、小组读、齐读等形式。 　　2、情景设置法。利用课件展示创设情景，如海燕图片、配乐诵读等，使学生很自然地融入到课文的意境中去产生思想共鸣。 3、练习仿写法。采用仿写练习，及时反馈课堂教学的效果。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入新课，为了激发学生朗读的兴趣： 在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今，革命的风暴渐行渐远，但人生的风暴常至常新。让我们一起来走进《海燕》，一起来感受经典的启迪。 二、朗读课文，整体感知。 播放课文朗读录音，配上动画情景，学生关上书听读。 听读后作朗读交流，学生选择最喜欢的段落，试读、评析，教师给予朗读语气、节奏、重音等方面的指导，必要时作一定示范。 三、赏析课文 1、划出环境描写的句子，理清文章从海燕活动的环境的角度的三个层次，即三个画面：暴风雨将临、逼近、即临。 分组朗读，用声音再现这一环境，讨论探究：写海燕为什么要写环境？ [说明：从环境入手，先渲染好氛围，让学生明确写环境对于表现海燕的重要作用。有利于对海燕的把握，有利于学生更好地溶入课文。] 2、勾划海燕在这三个环境中表现的句子，朗读体会，揣摩重点词语的作用和多种修辞塑造形象的写法，理解海燕的形象。 3、指导学生朗读体会文中写其他海鸟的片断，讨论问题——散文诗主要描写对象应该是海燕，那写这些怯懦、胆怯、笨拙、贪生怕死的海鸟有必要吗？作者这样写的目的何在？从而引导学生理解对比、衬托的写法。 [本环节：引导学生细读文本，紧扣朗读与揣摩二法。例：同样是飞和叫。这里却用了“飞窜”和“呻吟”。“窜”是乱逃、乱跳的意思，写出了暴风雨来临前海鸥的惊恐；“呻吟”写出了海鸭的痛苦与无助。同时明确对比的写法，衬托海燕的勇敢无畏] [通过以上环节，达到了认知目标的教学，也解决了教学重点问题，在此基础上，教师趁时过渡到下一环节，突破教学难点问题。] 四、探究主旨： 问题：到此，我们明白了本文写了什么，也明白了怎么写的。那么这样一篇美文，在当时却被政府认定是非法出版物，并且引起了政府当局的恐慌，也鼓舞了当时很多群众。你知道为什么吗？ 激发学生对问题的探究，用多媒体展示文章写作的时代背景，启发学生明白作者有特别的写作目的，不是为写海燕而写海燕。在此基础上，通过学生合作探究，弄清本文的象征意义，突破教学的难点。 海 燕——革命先驱者 海鸥、海鸭、企鹅——假革命、不革命者 大 海——人民群众 暴风雨——革命的风暴 闪电、狂风、乌云——黑暗的反动势力 太阳——革命胜利的前景 五、拓展阅读： 在理解文章内容及思想的基础上，小组合作演读，注意结合三个场景分三部分演读，体会情感上的变化和语气、节奏的变化。最后一段是全文高潮，全诗最强音，宜在分组演读后全班合读，收到震撼人心、掷地有声的效果。 讨论海燕形象的现实意义，引导学生乐观积极地面对生活中的困难与挫折，争做一只勇敢的“海燕”。 1）你从海燕身上学到什么？如何做新时期的海燕？ 海燕的人生因 而 ； 我们的人生因 而 。 2）在每个人的生活中，既有温煦的爱的阳光的照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎么做呢？ 以作文形式表达：“假如我遭遇生活的暴风雨……” 六、总结： 人们常说：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。是啊，生活中有和煦的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。“不经历风雨，怎么见彩虹”，没有人能随随便便成功！同学们，让我们承担起社会赋予的责任，接受生活的苦难与磨练，顶天立地，豪情四溢，做新时代的“海燕”！！ 七、布置作业： ⑴仿写训练（海燕在海上振翅飞翔时看到海鸥等的表现，它会有什么想法，仿写句子）： 例：假如我是（海燕），我将对（海鸥）说（收起你对暴风雨的恐惧吧），因为（生命本身不同寻常，所以不仅要善于享受生活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生才是完整的）。 句式：假如我是（ ），我将对（ ）说（ ），因为（