《燕子》教学设计1.doc

《燕子》教学设计 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解由生字组成的词语。能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。 2、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添”、“偶尔”造句。教给学生通过关键词句来理解课文内容的方法，会抓住重点句子品读，积累优美的语言。 3、感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱。学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法，并用此法写一种自己熟悉或喜爱的小动物。体会小燕子的外形、飞行、休息时的美感，激发对春天的热爱，对大自然的热爱。 教学重难点 1、学会本课生字词，能正确流利的朗读课文。让学生在读中感悟文章内容，体会文章的语言美，培养语感，感受燕子的可爱和春天的美丽。 2、让学生通过朗读，想象文中所描绘的春天里美的意境，感悟大自然的和谐、融洽和美丽。学习抓住特点状物的方法。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课 1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。 2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。 二、初读课文体会 1、明确自学要求。 （1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。 （2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。 2、学生自学，教师巡回指导。 3、检查自学效果。 （1）课件出示新词语，指名认读，全班齐读。 （2）理解词语的意思。 4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。 三、学习第一段 这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。 1、学生自由读。 2、指名学生用自己的话来说。 3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”。 4、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。 5、下面我们就用课件中的“学习提示”的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。 6、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？ 7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？ 8、归纳学习这句长句子的方法。 9、指导感情朗读这一段，归纳段意。 四、进行“画图、说话”训练，深入体会 1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。 2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。 3、谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下？ 4、你说得比我画得好！大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？ 5、小结：描写景物，一定要抓住有特色的地方写。 6、再朗读第一小节，试背。 五、布置作业 仿照作者描写小燕子外形的写法，写一种自己熟悉的小动物的外形。 第二课时 一、复习导入，完成练习 谈话：上节课，我们了解了燕子独特的外形，我请同学们来完成下面的练习。 （1）白板出示：一身（ ）的羽毛，一对（ ）的翅膀，加上（ ）的尾巴，凑成了（ ）的小燕子。 （2）指名填空。 二、音乐导入，激趣探究 1、小燕子是春天的使者，让我们用歌欢迎它的到来。（播放视频） 2、燕子把我们带到美丽春天（板书：春天）请读第二自然段，再对照图，看课文描写了哪些景物，用笔勾画出来。 根据学生回答，相机板书：风 雨 柳 草 芽 花 燕 3、（出示白板上的第二段不完整内容）请同学们读一读，再比一比。课文上写的和白板上的这一段哪个更好呢？ 学生联系课文和生活实际体会被遮盖的词语的意思，也可以换词比较，体会作者用词的准确。 重点引导： （1）“微风吹拂”的“拂”可以体会出什么？ （2）“下过雨”，下过什么样的雨呢？（“毛毛细雨”“洒落”）加上一个“细”，一个“洒落”我们就觉得怎么样呢？ （这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针。） （3）柔柳怎样了嫩叶？“展开了”仿佛看到了什么？　　　 这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。） （4）小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都像赶集似的聚拢来。 释：“赶集”，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫“赶集”。这里的“集”主是指“集市”。是“赶集”，注意这个“赶”字，有一种唯恐落后的意思。 你们看这一句运用了几种修辞手法？说“像赶集似的聚拢来”，我们觉得怎样？ 4、教师小结：这样的情景，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛，花草