《教会学生学会学习诗歌鉴赏》小课题研究结题报告.doc

《教会学生学会学习诗歌鉴赏》小课题研究结题报告 高一语文组 王欢欢 一、课题研究的背景及提出 中国是一个诗的国度，中华民族是一个尚诗的民族。一个人文学素养、文学趣味的高低主要看他对诗歌的感悟和鉴赏能力如何。高中语文学习开篇就是诗歌，通过学习鉴赏诗歌，让学生提升鉴赏的境界，领悟文学世界的多彩之美。并且，诗歌鉴赏作为语文高考考察的重点内容，考纲对其要求为：“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价文章的思想内容和作者的观点态度。”因此，学生学会鉴赏诗歌是非常必要的。本学期我就想借小课题研究的契机，与学生共同研究探讨，不仅帮助学生掌握鉴赏诗歌的技巧，也完善自己的知识体系、增强自身诗歌鉴赏的指导能力。 据我对高一新生学习诗歌方式的了解，很多学生在初中时根本没有鉴赏的概念，更多的是“老师教，学生背”，灵活些的则是依靠语感、生活体验，而中招考的要求也往往倾向于背诵。因此，刚进入高一语文学习的学生，在诗歌鉴赏学习中，往往轻读诗、重做题、重背诵，平时阅读品质不良，对诗的感受浅薄，缺乏阅读激情，语感较弱；即便背下来了也无法理解其中的深意，记忆效果不理想，也不能学以致用。这说明现代学生在诵读、品读诗歌上下的功夫远远不够。俗话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟诗。”所以高中语文诗歌鉴赏教学必须以培养学生良好的阅读品质为主，教学重点放在学生阅读鉴赏上，让学生真正感受到诗歌的美，体会到诗歌震撼人心的力量，并能让学生去创造美。 二、课题研究的实施 （一）课题研究的计划 1、培养学生的诵读习惯 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的俗语表明诵读积累与外化表达的密切联系。因此，语文课程目标总提出“对于课本内的优秀诗文都要求熟读成诵”“积累课文中优美的词句和精彩片段”等要求，旨在让学生在人生记忆的黄金时期里将这些感性的语言模块存在脑海中，成为终身的营养。问渠那得清如许，为有源头活水来。只有不断拓宽诵读面，不断积累，才能有使用不尽的语言。而诗是情感的铀，语言的钻石，它就像一条流淌的河，像一首绕梁的歌。优美的诗歌总是经得起我们的反复诵读，，在诵读中感受诗歌的节奏，体验诗歌的音乐美，体会诗中浓郁的感情。因此，在诗歌鉴赏中，我们更加强调的是要学生在诵读中理解，在积累后内化，才能真正融入学生的心扉，才能在使用时信手拈来。 2、感知和分析诗歌语言 古代诗歌，以其内容的含蓄概括、意境的深邃幽远、手法的丰富灵活、语言的形象凝练而获得了恒久的生命力，成为我国辉煌的文化百花园中一朵奇葩。古诗鉴赏，尤其是语言的鉴赏，不但能提高人们的文学审美情趣，而且能培养人们的良好文化涵养。高尔基曾说：“文学的第一要素是语言。”虽然语言是抽象的、概括的，却能唤起读者的表象联想和想象，产生形象感。通过感知和分析诗歌语言，进行联想和想象，再现诗歌生动、鲜明的意象，通过独特的感悟，咀嚼出诗歌的滋味，通过品味诗歌的意境美，领悟诗的主旨。 3、结合生活体验感悟诗歌意象之美 意象是蕴含思想感情的具体形象。诗歌的创作十分讲究含蓄、凝练，诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是“言在此而意在彼”，写景则借景抒情，咏物则托物言志。这里的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”：“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。意象既可以是人物形象，也可以是景象，或具有一定象征意义的事物。而鉴赏诗歌是感情与认知相同意的精神活动。因此，我们通过语言文字的描绘，感知意象，并结合对作品的创作背景和作者创作意图的了解，联系自己的生活经验，通过想像和联想品味言外之意，从而培养良好的读诗趣味。 4、激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣才有欲望，才有学习的动力。 （二）课题研究的具体实施步骤 1、兴趣是最好的老师。我通过课本内提供的经典诗歌的品读，让学生感受到诗歌的美，喜欢上品读诗歌，然后设计一些活动（5分钟课前诗歌解读）鼓励学生多读、细品，促使学生主动着力于提高自己的鉴赏能力和感悟能力，成为一个拥有较好的文学素养、文学趣味的人。 2、强化诵读训练 有效地指导朗读,有助于激发学生学习鉴赏诗歌的兴趣，感受音乐之美。诵读古典诗歌不难发现其中美的旋律、和谐的节奏。古典诗歌讲究韵律,乐感极强,平声、仄声交错组合,跌宕起伏,蕴涵着丰富的音乐美感,是一种最富有音乐美的文学样式。正因为诗的语言凝练精辟,具有悦耳的音乐美,因此诵读就成了我们破解古诗的首要任务,正确停顿、富有节奏的朗读可使学生较快地进入赏析古诗的角色。在平时的诗歌鉴赏教学中,我们应根据学生各自的个性特征,科学地指导他们采用不同的诵读方式,或听读,或范读,或领读,或齐读。要引导学生正确把握诗句朗读的声调节奏、重音停顿,适时纠正学生的读音,讲解诗的押韵、平仄,这样才能更好地读准节奏,读出诗的语气和语势,真