中山大学国际汉语教育硕士《对外汉语教学导论》重点简答题汇总.doc

对外汉语教学导论（周小兵主编）重点简答题汇总（论述题大纲） 1 简述外语和第二语言的区别。 答：⑴含义不同。外语是指外国语言；第二语言范围很广，一般包括非本国语（外国语），非本族语（外族语）和非本地语（他方言）。⑵学习环境不同。外语指在母语环境中，或其他不同于目的语的语言环境中学习的外语。第二语言指在目的语（所学语言）环境中所学的外语。 2简述第一语言习得和第二语言学习的差异。 答：⑴主体不同。第一语言习得的主体是幼儿。第二语言学习的主体主要是成年人。⑵动机不同。幼儿习得母语是出于生存本能。成人学习二语目的不一。⑶环境不同。而同时在自认环境中习得母语的。成人学习二语大多在课堂。⑷方式不同。⑸教育者及相关因素不同。 （6）过程不同。⑺文化不同。16 3简述语言学理论和语言教学法的关联。 4 简述对比分析在语言教学中的作用。 5 论述对比分析的发展。 答：⑴回避⑵相似等级⑶干扰使学习者的策略。 6 简要论述偏误分析的步骤及作用。 答：⑴语料选择⑵偏误识辨⑶偏误分类⑷偏误解释⑸偏误评估50 7 简单论述中介语的变异。 答：⑴情景变异。①社交情景②语言情景。⑵自由变异。 8 简要叙述一下中介语的描述。 答：变相规则/扩散理论 9 心灵主义的相关论述可以概括为？ 10 输入和互动通过哪些方式影响二语习得？ 答：⑴提供套语以供记忆和分析⑵帮助学习者建立垂直结构⑶提供高频率的特殊语法形式⑷提供可理解性输入，保证输入比现有学习者的水平高一些。⑸提供恰当的情感氛围以保证输入变成吸收。 11 简述创造性语言学习的过程和策略。 12 生成策略分成哪几类？ 答：1二语生成模式2计划策略（语义简化/语言简化）3纠错策略：监控。 13 简述认知法的教学过程。 答：⑴理解阶段，约占总课时的四分之一。⑵能力培养阶段，约占总课时的二分之一。⑶综合运用阶段，约占总课时的四分之一。 14 简述汉语语法特点。 答：⑴词序和语序重要。①某些语义成分的位置比较灵活②某些语序变化隐含逻辑关系的变化。⑵修饰成分的位置比较固定。⑶有一些特殊词类和特殊的词。包括个体量词，语气词，方位词，介词。⑷狭义形态少。⑸特殊的动词结构。比如动补结构和动宾离合词。（6）句子成分跟词类及对应又不对应。 15 简述语法教学的主要方法 答：⑴情景化教学。⑵生成式教学（扩展式生成和紧缩式生成）⑶对比教学（汉外对比和汉语内部对比） 16 简述汉字教学中几个顺序的关系。 答：⑴先认读后书写⑵先教基本笔画名称，再教书写规则⑶先教独体字，再教合体字，先教笔画少的字，后教笔画多的字。 17 简述逻辑分析型的词汇教学主要有哪几种。 答：⑴介绍汉语的构词法。⑵扩大词汇的度和量。通过高频词和词汇场。⑶在对比中说明词汇的使用条件。要注意外语的恰当使用，要注意词语色彩和活用，文化内涵方面的因素。⑷词汇的练习方法。 18 简述一下听力教学中需要注意的几点问题。 答：首先要具备“六有”即课前有准备，课上有讲解分析，有重点，有变化，有交流，课后有要求。还需要注意“三忌”即①忌单调刺激②忌反复死听，只对答案。③忌放养式上课，要因人施教，调动尽可能多的人的积极性。 19 简述如何解决课堂气氛沉闷的问题。 答：⑴增强参与感，加强师--生，生—生互动。⑵增加信息输入量，结合文化知识学习。⑶增加输出机会。包括对于不同答案的讨论，词汇讨论和内容讨论。 20 简述怎样培养学生的跨文化意识。 答：⑴通过教授语言讲解文化。包括①教师要注意解释交际中的活语言②教师要特别注意解释地域文化差异⑵通过相关活动培养学生的跨文化意识。 21 简述写作教学的重要性。 答：⑴写作技能的提高可以促进其他语言技能的发展⑵写作教学能满足较高层次的汉语交流需要⑶写作教学能推动语言研究，尤其是篇章研究的发展。 22 简述写作教学的原则。 答;一，实用性原则。二渐进性原则。即教学时要切分教学点，考虑留学生接受学习的可能性。三，操作性原则。即注重学生及时操练，教学遵守讲练结合的原则。 23 操本族语者主要通过哪几种方式调节言语？ 答：1退化2相配3意义澄清 71 25 简要说明为什么外国式语言具有和保姆语言一样的基本功能。 答：1促进交流2在操本族语者和操非本族语者之间建立特别的有效联结3作为隐性教育方式。 26对场依附和场独立两种方式进行比较。 27 关于年龄影响习得一般有哪些假说？ 答：1临界假说2认知假说。成年以一个正式系统来理解语言，而孩子只把语言当作表意的工具，3情感解释。情感随年龄变化而发生转变，二语习得语言文化适应阶段有关。 28 交际策略在二语习得中的作用。 答：1缩减策略具有回避冒险的特征，而成就策略具有冒险的特征。交际策略具有潜在学习意义的基本条件。它们属于成就行为而不是缩减行为。 2另一种说法认为，交际策略主要作用是保持交际通信的畅通无阻。即使学习