农村薄弱学校创建和谐学校办学特色的研究.docVIP

农村薄弱学校创建和谐学校办学特色的研究 知识经济时代是以人为中心的时代，是注重个性化、多样化的时代，是开放、民主、和谐的时代。这样的时代呼唤我们的教育也就必须是开放的、民主的、和谐的，是为人才的未来发展奠定基础的教育。 ●●●和谐的首先，和谐是哲学的范畴。480页）。古希腊老子在《道德经》提出了“万物负阴而抱阳，中气以为和”的思想。人与自然之间统筹兼顾，协调发展其次，和谐是美学的范畴。和谐是美，是人类与自然古老与现代融合之美。第三，和谐是心理学的范畴。265页）因此，和谐属于人在心理上的一种体验。 第四，和谐是教育学的范畴。和谐教育就是通过调控教育中诸种教育要素的关系，使教育的节奏符合受教育者发展的节律，进而使教和学产生“谐振”效应，促进学生的基本素质和个性品质都得到全面、和谐、充分发展的教育活动。和谐意在建立一个团队体现出团体与个人的根本利益和共同愿望。和谐的构建和谐学校体系庞杂，但核心是公平主义，是规模、结构、质量、效益的关系问题和校内外教育资源的问题关键是民主法制从目的来看，从目标来看，从手段来看构建和谐学校，就是要把学校建成一个能实现师生实现学校师生的赢的融洽团队。建立和谐社会不仅是中国社会发展的理念，而且为全世界爱好和平的人所共识和谐社会是中国现代化社会的最高价值核心和最高社会境界；构建和谐学校是构建和谐社会的必然要求。为维护学校及社会的稳定,为构建和谐社会做出应有的贡献。要把学校建成一个能实现师生和谐相处，实现学校和教师、学生的双赢的理想、稳定、融洽的团队，实现师生关系、干群关系和家校关系的和谐，促进人的全面发展及人与自然的发展。营造出“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”的氛围，以人为本的管理有助于挖掘出每个人内在的潜能财富，使每个人都能发展，人性得到不断的完善。因此以人为本的管理是激发人的潜能的重要手段。 1，树立“以师为本”的管理思想。在学校管理的所有要素中，教师管理是第一要素，因此，学校管理应该树立“教师为本”的管理思想。这是学校管理中最重要也是最基本的理念。所以在学校管理过程中，我们必须重视人的因素，要研究教师工作行为规律，尊重他们的人格，要为每个教师的智慧和才能的发挥创造机会和条件，善于发现不同人的价值，挖掘他们的内在潜能，张扬他们的个性，激发他们的积极性。使全校教师围绕共同的发展目标，行为准则积极开展工作，形成整体合力，促进学生、教师、学校的共同和谐发展。 ⑴、以教师的需要为本。“需要”是教师积极性的重要源泉，自身价值的实现及事业成功的需要是教育最高层次的需要。教师的需要，除了人的一般需要外，还有精神需要的优越性，物质需要的精神丰富性，创造和成就需要的强烈性，自尊荣誉需要的关切性等特点。因此，要重视教师的参与意识和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展，使其在学校事务中体现出主人翁的地位，通过各种方式和渠道参与学校的管理，在政治上要充分信任教师，在教学中以能者为师，不论资排辈，对教师所取得的成绩及时加以肯定，鼓励教师进行教育改革与创新。同时在领导作风上注意讲究民主、平等，给教师一个宽松的氛围，让教师感受到学校对每一位教师的信任。从某种意义讲，农村教师更注重精神的需求，成就的需求。如何激发他们的内在积极性，充分挖掘他们潜能，是搞好教师管理的关键，因为教师在教育学生过程中，也会不断自我反省，也总期盼着有所建树。一方面可以激发其主人翁意识和工作责任感，激发其主动精神和创造意识，提高教师的自我价值感，增强工作效率；另一方面由于教职工参与学校管理，增加了管理的透明度、可信度和认同度，使全体教职工对学校的管理更具信任感和归属感，使学校与教职工形成一个整体，使每个职工明确个人的成长、发展与学校事业的发展是密切相关的，提高教职工的自豪感、责任心和使命感，鼓励⑵、以教师的发展为本。要全面、发展、辩证地看待教师，承认教师客观的差异，公平调控差异。对有学识、高水平、爱提不同意见或有小毛病的教师，不求全责备，以尊重人、激励人、关爱人、发展人为前提，为每个教师的智慧和才能的发挥创造机会和条件，营造平等友爱、融洽和谐的人际环境，创设民主、积极向上的学术气氛。支持教师学历进修，分批选送教师参加业务培训，给教师乐业的空间、发展的空间、创新的空间，发掘教师的潜能，激发教师的内部动力。同时，大力培植群体精神和群体意识，加强教师职业道德教育，帮助教师牢固树立敬业的精神和乐业的态度，开展“立高尚师德，树教育新风”“增强责任感，做学校主人”活动，让教师自我评价和反思，最大限度地化解各种矛盾，以保护校园的和谐稳定。 ⑶、以教师的和谐为本。注重教师自我内化的和谐，引导教师增强自身的道德修养、思想观念与心理要素的和谐内化，增强专业技能与实践技能的和谐统一，不断提高自身综合素质，做个和谐的人。①弘扬正气，遵章守纪。做到对人对事客