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比较法在数学中的应用摘要 新课程标准下强调教师要注重培养学生各方面的能力，比如促进学生智能的发展，提高学生的分析能力，推理能力…在教学中充分的利用比较法不但可以培养以上能力，而且有助于突出重点，突破难点，从而扎实的掌握数学知识。关键词 数学知识 比较 比较法 思维 能力 应用 发散思维引 言在数学的教学、学习中经常运用的一种方法是比较法。恰当的运用比较法进行教学，有助于培养学生的求异思维和发散思维。数学中有许多内容既有联系又有区别，在教学中充分运用比较法，有助于突出重点，突破难点，使学生容易接受新知识，防止知识的混淆，提高辨别能力。从而扎实的掌握数学知识，发展逻辑思维能力。1比较法“简介”一般说来，人们认识事物是从区分事物开始的，要区分事物，首先要进行比较，有比较才有鉴别，比较时一种判断性的思维活动，是确定所研究对象的相同和差异的一种逻辑方法。自然界千变万化，各种事物千差万别，千姿百态。但是，自然界的每一事物都在同其他事物的相互联系中表现出自己的许多属性，在这些属性中既有相同的又有相异的，人们只有把握这些相同点和相异点才能对事物有所认识。比较是指对有关的数学知识或数学材料进行分析、归纳或概括，辨别它们的相同点和不同点。数学中的比较是多方面的。包括多少与大小的比较，相同于不同的比较，结构与关系的比较，定律与性质的比较等，比较的目的是认识事物的联系与区别，明确彼此之间存在的同一性与相似性，以便揭示其背后的共同模型。尤其在组织学生进行自主学习过程中引导学生运用比较法，学习新知识和经验去解决问题。可以降低知识的难度，有效的提高学习效率。“比较”是推理的基本方法，它含有类比，对比等。广义的比较有直推理，也有证明推理。在数学中经常通过比较两个对象的空间形式或数量关系，来寻找推理的途径并进行推理使问题获解，这种推理、证明的方法叫做比较法。比较是思维和理解的基础，每当我们学习新知识的时候，我们都会习惯性的思考它是在利用旧知识的基础上建立起来的，这就是比较。比较可以分为类比和对比，类比是相同点的比较，对比是不同点的比较，把列代数式与列算式进行类比，借助于列算式的经验来学习，列代数式旧做到以旧知识来推断新知识，有利于新知识的掌握。比如，相反数与倒数是一对很容易混淆的感念，通过比较，找出不同点，明确差异就能避免混淆。在平面几何和立体几何中比较法的常用模式有叠合法（全等、相似）切法，补发，比法，在代数中，比较法的常用模式有作差法，作比法，取函数法，对应法也叫精确类比法。2比较法“分析”新课程强调教师要注重培养学生主动探究，勇于创新的精神。在数学教学中恰当地渗透运用比较法进行教学，有利于培养学生的求异思维和发散思维。比较法有其基础，关键等，分析比较法是恰当引用比较法的一个重要前提。2.1比较的基础—深入仔细的观察在数学学习中，比较有着重要的作用，它往往是抽象概括，合情推理的前提，而正确进行比较的基础是仔细，深入的观察。低年级数学教材中蕴含有丰富的观察内容。学生在学习新知识时，主要依赖两种经验：一是已有的观察法，二是旧有的知识基础，例如在认识平行四边形时，大部分同学都在围图形时遇到问题。由于学生已经直观的认识了长方形，对于长方形的特征有了初步的了解，也积累了一些画长方形的经验。因此，我们就引导学生利用长方形的知识去认识了平行四边形。首先，让学生把长方形和平行四边形放在一起进行观察，发现这两种图形的不同。接着，将一个已成为长方形的模型通过变化成为一个平行四边形，让学生在此发现两种图形之间的联系，最后，让学生根据画长方形的方法，探究出如何画平行四边形。通过观察进行比较能为学生的思维打开广阔的大地，但是，要做到透过现象看本质，提高观察、比较的能力。还必须要求学生在找到解决问题的同时，多问几个“为什么”，逐步养成“寻根问底”的习惯。2.2比较的关键—学会质疑爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”，世界上许多发明创造都源于“疑问”、“质疑”是开启创新之门的钥匙。比如在一个比较轻重的问题中，如果有三种水果：梨、苹果、香蕉要比较它们之间谁最重，哪一个最轻，就要先将梨和苹果的重量称出来，再分别将梨和香蕉、苹果和香蕉的重量称出来，加以比较就可以得出梨、苹果、香蕉哪一个最重，哪一个最轻。明代有一位学者说过“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，有疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进”在观察的过程中，学生发现了疑问，带着疑问他们又把观察到的内容进行了仔细的比较，找到了两个天平上的水果间的联系为解决问题找到“证据”，因此，教师“给”学生十个问题，不如让学生自己产生一个问题。3通过比较，以提高学生个方面的能力3.1通过比较，提高学生的分析能力低年级的学生最主要的是打好拼音基础，他们所积累的词汇对于理解简单的实际问题还有一些困难，因此，引导学生运用知识间的联系