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让说明文教学散发浓浓的语文味 ——《我是什么》课例研究报告 永康市人民小学 程艳盈 一、研究的背景和意义 说明文，一旦入选语文教材，它就成了学生语文素养形成的有效载体。因此说明文教学理应具有语文课共有的特征——致力于学生语文素养的综合提高。而语文素养的核心是语文能力，语文能力的核心则是语感。因此，在说明文教学中，教师要以学生语文素养的形成为主要目标，将获取知识，领悟方法、训练语感有机地整合起来。 但在实际教学中，我们发现很多老师在教学说明文时，常常感到困惑与不解，经常会一不小心把语文课上成知识课、科普课。如何改变这一状况，在课堂教学上有所突破呢？我选择了《我是什么》一文进行设计与实践，旨在找到说明文文本的“动情点”与“训练点”，看说明文课堂是否也能散发浓浓的语文味。 二、研究的内容与目标 小学语文人教版实验教材二年级上册第八单元《我是什么》 教学目标： 品读第二段课文，了解水的不同形态的变化，感受作者用词的准确。 有感情朗读、背诵第三段课文，感悟语言文字的奇妙 了解水与人类的密切关系，在仿说中使学生懂得要保护水资源。 三、教学设计说明 我执教的是《我是什么》的第二课时教学，选择二、三、四自然段为教学的主要内容。《我是什么》是一篇拟人化的科学短文，清新俏皮的语言，非常适合二年级学生阅读。诵读本文，你会不知不觉地走进文本所描述的那个情境，幻想自己是千变万化的水，有不同的形态。基于此，我在设计教学环节时，紧扣“变”字，进行教学。了解水的形态似乎是本堂课学习的重点，但单纯的学习知识，那是科学课上的任务，语文课如何上，语文味在哪？研读文本以后，我把本文的重点确定在体会遣词造句的准确精当，有感情朗读，会仿说一个句式，而这三个教学重点，分别由三个自然段来承担突破。 四、教学设计流程 （一）课前谈话 听歌曲《猴哥》，好听吗？来，说说看，你最喜欢《西游记》里的谁？（喜欢孙悟空啊！喜欢他的什么？七十二变，火眼金睛，筋斗云，对，孙悟空的本领，那是神通广大。） （二）复习导入： 1．今天很多生字宝宝想也想学孙悟空变一变，小朋友还能读准它们吗？ （全班认读生字词） 2．读得真好，把变化的生字都读准了！今天我们继续学习《30、我是什么》，来，一起读，30，我是什么？ （三）品读课文 1．板块一：我会变 （1）我是什么？课题在问小朋友呢？我们都知道这个“我”在课文中是一位小小的魔术师，它会变，它是谁呢？（画图：水滴）对，水，老师把其中的一颗小水珠请到课堂上，喜欢它吗？ （2）通过上节课的学习，这位小小魔术师会变成什么呢？你还记得吗？ （3）水会变，变成汽，变成云，还会变什么呢？请打开语文书认认真真地读第二自然段。（生自由读） （4）师：谁来说一说，水变成云以后，变成什么了？ 生：（水会变成雨，雹子，雪） （5）填词训练 ①云遇到冷风会变成雨、雹子、雪，（板画）雨、雹子、雪分别是怎么回到大地上来的呢？看大屏幕，谁来填填看，（出示第二自然段，填写三个动词） ②辨析三个动词（飘 落 打），为何要这样用？ 水珠是_________,（谁来当小水珠，用动作来落下来？） 雹子是______（谁喜欢当雹子？你准备用什么动作下来？） 雪花是______（小雪花呢？） ③换位思考：把三个动词换过位置后合不合适？（朗读中体会） ④总结“是啊！语文在很多时候都要求用词形象准确，所以小花朵最轻最柔是飘下来，小硬球最重最有力是打下来，小雨滴不轻不重刚刚好是落下来． （6）朗读指导： ①自己练一练，可以一边做动作，一边读。 ②指名加动作读，齐读。 （7）拓展说话： ①小朋友想一想，这小魔术师还会变什么呢？（露珠、冰、霜、雾、彩虹、……） ②老师这里也有小魔术师在变化，看谁知道他们的名字。 ③出示： 早晨，我躺在小叶子上，人们管我叫_______ 夏天，雷阵雨过后，我挂在天空，人们管我叫_______ 秋天，我像小白花洒在地上，人们管我叫___________ 到了冬天，我变成一块块玻璃，人们管我叫____________ ④小结：水真有趣，它真会变，会变成汽、变成云、变成雨、雹子、雪，还会变成露、霜、冰呢！ 2．板块二：我的家 （1）小小魔术师水真的是千变万化，它来到地面上，开始一场有趣的旅行，请小朋友自由读课文第三自然段，水珠去了什么地方，做什么了？ （2）学生自由读课文 （3）谁来说说看，你喜欢哪里的小水珠？为什么？（哎，这时候的水怎么样呢？） （4）学生交流 （生１读：我在池子里睡觉。师：它睡得怎么样呢？我们学着他的样子休息一会儿，哦，教室里真安静，水一定睡得很香吧！来，轻一点，别把水娃娃吵醒了。来，一起读） （生２读：我在小溪里散步。师：你为什么喜欢呢？（生说）我看