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农村小学多元英语校园文化的构建与研究 活力英语?? 和谐校园 ?????????????????????????????????????????????????? ——农村小学多元英语校园文化的构建与研究 ??????????????????????????????????????????????????????????????? 王燕波执笔 人与文化密不可分。教育总是存在着某种文化，不管我们是否意识到，学生都在进行着某种“文化适应”，经历着某种“文化体验”，并在这些文化的“适应和体验”中“传承和发展”。因此，教育的发展从某种意义上来说就是文化的发展。而建设现代学校文化，需要以观念文化作先导，需要以环境文化作基础，需要以制度文化作支撑，需要以课堂文化作底蕴，需要以活动文化为载体……。 一、课题研究的现实背景及意义 （一）背景分析 1．什么是校园文化 校园文化是社会总体文化中的一部分（或称亚文化）。对于校园文化这个概念的认识，有广义和狭义之分。广义的校园文化由显性部分（知识体系、行为体系和物质体系）和隐性部分（观念体系、规范体系和物化体系）所组成。狭义的校园文化是指学校中的精神环境和文化氛围，也就是广义校园文化中的隐性部分。 2． 我国英语教育的背景： 我国加入世界贸易组织后，先进的教育思想和教育理念的引入，境外教育资本的涌入和现代化教育技术的引进，以及社会经济快速发展对高素质职业技术人才的旺盛需求等，使英语教学得到了空前的发展；同时，“开放教育市场”也将对我国现有教育观念、教育体制、教育模式、教育内容等形成强烈冲击。英语已成为面向21世纪基础教育新课程体系的重要科目。国家教育部明确提出：小学阶段要培养学生的综合语言运用能力，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调要用所学的英语做事情。 3．当前教育改革的背景 从教育部决定全面启动基础教育课程改革实验以来，全面推进素质教育，促进学生素质的全面发展成为学校教育工作的主要目标。学生在情感领域的发展是全面发展的一个重要组成部分。校园文化的建设能够有效地促进学生在情感领域的发展。因此，学校从事校园文化的建设是十分必要的。 4．学校发展的背景 宁波市鄞州区德培小学地处宁波市郊。虽然只是一个农村点校，但多次捐资办学的台胞陈瑞海先生于1993年就提出了全面开设英语课的设想。94年，学校就从一年级新生起开设英语课，使用深圳版的《儿童智能英语》。聘请了专业英语教师专职指导。现已有英语专职教师5人，先后有三人次获得市、区级的教坛新秀和优质课评比一等奖，有近30篇的英语论文在省市各级刊物上发表或获奖。我校英语老师参与撰写了3本英语教育类书籍的已出版。学生参与了多届全国小学生英语竞赛，获奖人数累计达50人，有10多篇英语小作文在各级刊物发表，学生们的英语剧表演，英语演讲比赛、故事比赛等也多次在各级获奖。我校历届输送的毕业生的英语水平普遍高于其他学生。学校能取得了如此大的发展，一方面是全体师生的共同努，另一方面在很大的程度上得益于建设有自身特色的校园文化。 （二）意义 校园文化建设丰富了教育的内涵，扩大了教育的外延，是我们加强学生素质教育工作的一种有效的教育途径。校园文化建设在学生素质教育中更有其自身优势。 1．校园文化可以集中体现一个学校根据自身特点确定的具有鲜明个性的校园精神，这种教育比较实际，针对性强，往往比机械的操练更容易收到实效。 2．校园文化承担着课堂教学无法替代的价值功能，是全面实施素质教育的重要载体，它同时也能体现出学校内涵发展的精神底蕴。 英语作为第二语言，仅靠课堂40分钟时间学习是不够的，而且作为一个农村小学我们是大班化教学。在这样的班级里，教师上课时很难让每一个学生都有操练的机会。如果有，很多也是停留在机械的模仿阶段。这样培养出来的大部分学生的语言运用能力，即交际能力差，达不到新课标的目标。 基于上述认识，我们深切地体会到：学生的学习内容不仅仅局限于已有的知识，信息的来源不仅仅是教师和教材，学生的学习成就不只是掌握固有的教材内容，学生的能力不只是学习书本知识的能力，合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近他们实际、贴近生活、贴近时代的丰富真实的课程资源，加强校园英语文化建设，拓展学生学习和利用英语的渠道，是我们的教学深入开展的必要途径。因此，我们提出了课题《农村小学英语多元校园文化的构建与研究》，旨在以课内知识为主渠道，以课外运用为主战场，让课内知识向课外延伸，创造出学校独特的校园英语文化，为学生营造良好的英语学习氛围，促进学生整体英语水平的提高。同时通过对课题的研究，提高实验教师的综合素质。 二、课题的理论依据与设计 （一）研究的理论思考 1．辩证唯物主义认识论原理 辩证唯物主义认识论原理以实践为基础，认为：认识的主体通过实践对客体的能动的反映