加强专业导师制管理的探索及研究--以浙江财经大学东方学院为例.pdfVIP

理论纵横 现代物业·现代经济 2014年第13卷第9期 加强专业导师制管理的探索与研究 ——以浙江财经大学东方学院为例 许诺 （浙江财经大学东方学院，浙江 海宁 314408） 摘　要：本科导师制是高等教育在“因材施教”的教学理念下所作出的制度创新。而专业导师制则是导师制在本科 阶段的具体应用。加强专业导师制管理对于配合学分制实施、提高学生学习主动性、加强师生间互动交流等有重大 的意义。本文使用SEM结构方程模型的分析方法，对专业导师制中认知、替代、执行、效果等四个方面进行深入分 析，试图获取提高专业导师制管理效率的针对性方法与对策。 关键词：专业导师制；本科导师制；导师制管理 中图分类号：G712.4 文献标识码：A 文章编号：1671-8089（2014）09-0058-03 一、引言 段基本的定位都在于引导学生进行专业学习与基本的学术 本科生导师制最早起源于14世纪的牛津大学，是给本 指导，在应用型本科院校中，更加注重理论知识的应用能 科生配备具有一定资历的教师以指导学生的学习，使之迅 力。而现阶段的导师制基本可以区分成专业导师制和综合 速适应大学生活，并给与一定的专业指导，以形成学生的 导师制，前者在专业领域、基础知识、学习能力等方面予 专业认知、逐步指导职业发展规划的人才培养制度。罗国 以指导，而后者则不仅要承担专业导师制所赋予的任务， 基（2007）等通过调查研究将目前的本科生导师制划分为 还要承担心理疏导、品德教育、学术指导等多方面、全方 五种类型：全程本科生导师制、高年级导师制、低年级导 位的教育（罗国基等，2007）。 师制、英才导师制、宿舍导师制。不同的本科生导师制的 对本科导师制的实施问题，必须有相应完善的规章制 应用都是在不同的主导观念下应运而生的，因此导师制的 度进行保障，一系列的培养计划、考核方法、工作量核算 应用形式不尽相同。 体系等都是保证导师制运作的关键。从另一个角度来看， 师资队伍的数量与质量以及合理的师生比也是保证导师制 二、文献回顾 行之有效的要因之一（肖国庆，孙钰，2012）。 纵览现有导师制的相关文献，主要是从实施意义、职 责特征、保障体系等几个方面进行研究。 三、假设提出 孟宪军（2004）认为，导师制是学分制实施的制度保 本文援引东方学院实例，对专业导师制进行研究。根 障之一。导师制与选课制、学籍管理制度、学生工作管理 据浙财院东教[2006]9号文件《浙江财经学院东方学院本 制度等形成了有机互动的整体，因此导师制的实施具有其 科生导师制实施办法》，浙江财经大学东方学院在本科教 实质性的意义。导师制能够帮助学生构建自身合理的知识 学全程实行专业导师制。因东方学院鼓励师资充足的分 结构、迅速适应大学的学习生活、培养学生的自学能力和 院，在三、四年级实行综合导师制，对阶段实习、学年论 创新能力、有利于因材施教使学生学有所长。与此同时， 文、毕业实习、毕业论文进行全程一体化、个性化指导， 导师制能够极大地改善教书、育人相分离的尴尬局面，有 所以针对专业导师制的研究主要集中于大一、大二阶段。 效地将教书授课与人才全面培养相结合，能够提升整体学 根据文件所述，专业导师主要职责在于培养学生学习 生的素质与素养。