、、三角形全等的判定()教学设计.docVIP

11、2、1三角形全等的判定（1）教学设计 【学习内容】11、2、1三角形全等的判定（1） 【学习目标】 1、掌握三角形全等的“边边边”条件，了解三角形的稳定性。 2、经历探索“边边边”判定全等三角形的过程，解决简单的问题。 3、培养学生有条理的思考和表达能力，形成良好的合作意识；让学生体验分类的思想。 【学习重点】掌握“边边边”判定两个三角形全等的方法。 【学习难点】灵活运用“边边边”识别两个三角形是否全等。 【学习过程】 【课前小测】填空 1、全等三角形：能够 的两个三角形叫做全等三角形。 2、把两个全等的三角形重合到一起。重合的顶点叫做 ； 3、重合的边叫做 ； 叫做对应角。 4、“全等”用符号 表示，读作 。 5、△ABC全等于△DEF，用式子表示为 。 6、全等三角形的性质：全等三角形的 相等、 相等。 【知识回顾，情境引入】 1、思考：老师在黑板上画的△ABC与△中，已知AB=6 cm, A′C′= 4cm , BC=7cm, ∠A=95 o，∠B=25 o，你能求两个三角形其它各边、角的值吗？如果不能，需要添加什么条件，并说出根据什么？ （理论认知） 如果△ABC≌△A′B′C′，那么它们的对应边相等，对应角相等．反之，如果△ABC与△A′B′C′满足三条边对应相等，三个角对应相等，即AB=A′B′，BC=B′C′，CA=C′A′，∠A=∠A′，∠B=∠B′，∠C=∠C′． 这六个条件，就能保证△ABC≌△A′B′C′。 问题：你是如何来识别两个三角形全等的？是否一定需要六个条件呢？条件能否尽可能少呢？现在我们就来探究这个问题。），大家画出三角形，小组交流画的三角形全等吗？一个角，大家画出三角形，小组交流画的三角形全等吗？ 2、给出两个条件画三角形时，有几种可能的情况？这两个三角形一定会全等吗？分别按照下面条件，用刻度尺或量角器画三角形，并和周围的同学比较一下，所画的图形是否全等。（以组为单位展示） ①三角形一内角为30°，一条边为3cm。 ②三角形两内角分别为30°和50°。 ③三角形两条边分别为4cm、6cm。 （结果展示：） （1）只给定一条边时： 只给定一个角时： （2）给出的两个条件可能是：一边一内角、两内角、两边。 你们在画图和同学比较过程中，你能得出什么结论？ 【学生各抒己见后，教师归纳：如果只知道两个三角形有一个或两个对应相等的部分（边或角），那么这两个三角形不一定全等（甚至形状都不相同）】 【活动2】议一议 如果给出三个条件画三角形，你能说出有哪几种可能的情况？ （有四种可能：三个角、三条边、两边一角和两角一边） 满足三个条件时，两个三角形是否全等呢？现在，我们就一起来探讨研究。 已知一个三角形的三条边长分别为6cm、8cm、10cm。你能画出这个三角形吗？把你画的三角形与同伴画的三角形进行比较，它们全等吗？ （用直尺和圆规作图验证三条边对应相等两个三角形是否相等） 特殊的三角形有这样的规律，要是任意画一个三角形ABC，结果怎样？ 先任意画出一个△ABC，再画一个△A′B′C′，使A′B′=AB，B′C′=BC，C′A′=CA。把画出的△A′B′C′剪下来，放在△ABC上，它们能完全重合吗？（即全等吗？） （学生活动）拿出直尺和圆规按上面的要求作图，并验证。（如课本图11．2-2所示） 画一个△A′B′C′，使A′B′=AB′，A′C′=AC，B′C′=BC： 1、画线段取B′C′=BC； 2、分别以B′、C′为圆心，线段AB、AC为半径画弧，两弧交于点A′； 3、连接线段A′B′、A′C′． （教师活动：巡视、指导，引入课题：“上述的尺规作图的结果反映了什么规律？”） （学生活动：在思考、实践的基础上可以归纳出判定两个三角形全等的定理。） 【交流提高】 1、判定两个三角形全等的定理： 三边对应相等的两个三角形全等（简写成“边边边”或“SSS”）。 2、判断两个三角形全等的推理过程，叫做证明三角形全等． （通过学生全过程的画图、观察、比较、交流等，逐步探索出最后的结论──边边边，在这个过程中，学生不仅得到了两个三角形全等的条件，增强了数学体验，同时也渗透了分类的思想。） 3、实物演示：由三根木条钉成的一个三角形的框架，它的大小和形状是固定不变的。 （让学生通过实物来理解三角形的稳定性） 4、例1 如图所示，△ABC是一个钢架，AB=AC，AD是连接点