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《勾股定理的逆定理》教案92581
§7.4勾股定理的逆定理(第一课时)
《7.4勾股定理的逆定理》教学设计
教???? 材 义务教育课程标准实验教科书(版)《数学》八年级下册 设计理念 从学生已有的生活经验和认知基础出发,让学生主动地进行学习。通过合作、讨论、动手实践等方式使学生熟练运用勾股定理逆定理解决实际问题。从而感受数学源于生活,更好地理解数学知识的意义,体现“人人学有价值数学”的新课程理念。整个数学设计流程突出以学定教,将教学过程设计为有一定梯次的递进式活动序列。 学情分析 八年级学生认知结构、心理特征趋于逐渐成熟时期,是学生由试验几何向推理几何过渡的重要阶段。这个时期的学生对所学知识有一种急于尝试和运用的冲动,若不能正确引导,则必将对其学习数学的积极性造成伤害。 知识分析 勾股定理逆定理应用内容选自《人教版》义务教育课程标准实验教科书数学八年级下册第十八章《勾股定理》中的第二节。是在学生已经学习了勾股定理、勾股定理应用、勾股定理的逆定理后、对勾股定理的逆定理的巩固运用。勾股定理的逆定理是几何中一个非常重要的定理,它是对直角三角形的再认识,也是判断一个三角形是不是直角三角形的一种重要方法。还是向学生渗透“数形结合”这一数学思想方法的很好素材。八年级正是学生由实验几何向推理几何过渡的重要时期,通过对勾股定理逆定理的再探究,有利于更好的培养学生的分析思维能力,发展推理能力。在教学中渗透类比、转化,从特殊到一般的思想方法。 学
习
目
标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 通过引例问题情境的创设,诱发学生的求知欲,进一步认识数学与生活的密切联系;在解决问题的过程中,培养学生的数学建模能力;发展学生与他人交流、合作的意识。 教学重点 灵活应用勾股定理及逆定理解决实际问题。 教学难点 灵活应用勾股定理及逆定理解决实际问题。 教学方法 “引导发现,合作探究”教学法 学法指导 尝试学习、探究学习、合作交流学习 教学对本节知识做,以增大课堂容量,最大限度地激发学生的学习兴趣,优化课堂结构,提高课堂教学效率。 教学评价 随堂提问、练习反馈、作业反馈 教
学
流
程 活动流程 活动内容及目的 活动一 通过对勾股定理的复习以固旧导新,帮助其发掘新知切入点。 活动二 出示教材P3例,以此引领学生探究,运用勾股定理逆定理的相关知识。 活动三 通过生活实例的补充,达到举一反三,触类旁通,感受数学来源于生活而又服务与生活。 活动四 将知识回味内化,纳入已有的知识体系。 活动五 作业,分类、分层要求,将探究兴趣由课内延伸到课外;及时捕捉学生学习状况,适时进行有效诊断评价、反馈补救。 教??????? 学?????? 问题与情境 师生互动 媒体使用与教学评价 【活动1】
我们已经学习了勾股定理,你能叙述吗? (3)? 提出课题》【教师活动】
(1)出示问题
【学生活动】
?学生通过思考举手回答。 【媒体使用】(略)
【赏??? 析】
旨在通过复习勾股定理来引入本课时的学习任务——应用勾股定理及逆定理解决有关实际问题。 【活动2】出示例题:a,b,c为边的三角形是不是直角三角形
a=7,b=24,c=25;
(2) a=,b=1,c=
例2:一港口位于东西方向的海岸线上,远航号、海天号轮船同时离开港口,各自沿一固定方向航行,远航号每小时航行16海里,海天号每小时航行12海里。它们离开港口一个半小时后相距30海里。如果知道远航号沿东北方向航行,能知道海天号沿哪个方向航行吗? 解:根据题意画图(见课件)
????????????? PQ=16×1.5=24
????????????? PR=12×1.5=18
????????????? QR=30
?因为242+182=302,即PQ2+PR2=QR2,所以∠QPR=90O.
?由“远航”号沿东北方向航行可知, ∠QPS=45O,即“海天‘号沿西北方向航行。
? 【教师活动】教师通过梯次性问题的展示,适时点拨。
【学生活动】
(1)学生读题,理解题意,弄清楚已知条件和需解决的问题。a,b,c三边哪条最长,然后才能运用定理解题。
例2⑴了解方位角,及方位名词;
⑵依题意画出图形;
⑶依题意可得PR=12×1.5=18,PQ=16×1.5=24, QR=30;
⑷因为242+182=302,PQ2+PR2=QR2,根据勾股定理 的逆定理,知∠QPR=90°;
⑸∠PRS=∠QPR-∠QPS=45°。
(2)教师提出你能根据题意画出相关图形吗?
(在学生都尝试画了之后,教师再在黑板上或多媒体中画出示意图)
(3)图的不唯一性.
(4)解题过程.
(5)同学之间的交流、检查、小结,教师最后点评。 【媒体使用】
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