《走一步,再走一步》教案85920.docVIP

《走一步，再走一步》教学设计 作者：倪高华 教学目标： 1.要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。 2.有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。 3.理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。 4.激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。 教学重难点： 整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。 2.学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。 3.掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。 教学方法： 朗读复述法： 本文是过来人的经验之谈。作者从童年的一次“脱险”经历，感悟到战胜艰难险阻的人生哲理。通过朗读感知文意，朗读以“读音准确、停顿恰当、能初步读出语气”三点要求给予指导和评价。复述故事情节，体味记叙的周密。 设疑研讨法： 通过有创意的设疑，引导学生多角度阅读、研讨，拓展思维空间，提高朗读质量。 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时 导入（2’） 上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办？是放弃，还是迎上去呢？今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。 （板书课题） 整体感知，把握内容 （一）读了下面这首诗，你想说点什么？ 溪流走一步是江河,江河再走一步是海洋. 走一步,再走一步,天地就不一样了. 深秋走一步是寒冬,寒冬再走一步便是春. 冬天已经来了,春还会远吗?只要再走一步便到了. 挫折走一步可能是失败,但失败再走一步就是成功. 如果不迈出第一步,于是没有第二步,于是没有了路. 不妨尝试着再走一步 万水千山 只源于最初的那一步 (二)补充散文的有关知识 散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。 根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散’指立意明确,主题鲜明而集中。 （三）学生自由朗读课文，解决生字生词（10’） 要求：看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。 PPT展示： 写出这些词语的汉语拼音（请个别同学上黑板上写，其余同学在自己草稿本上写，并请同学站起来解释词义。）　 训诫( ) 耸立( ) 迂回( ) 嶙峋( ) 凝视( ) 啜泣( ) 头晕目眩( ) 小心翼翼( ) (学生齐读生词） （四）就故事情节要素组织学生抢答，以巩固识记。（2’） ⑴　故事发生在美国哪个城市？ 　　　　　提示：费城。　　　⑵　故事发生在什么时间？ 　　　　　提示：七月里一个闷热的日子。　　　⑶　爬悬崖的一共几个孩子？有名字的有哪两个？ 　　　　　提示：和我一起的五个小男孩；内德、杰利。　　　⑷　那座悬崖有多高？岩石架有多高？ 　　　　　提示：约２０米高；约７米。 （五）课文“导语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”。故事情节分作“冒险”和“脱险”两部分，指名学生分别叙述两部分的内容，师生共同评议复述中的得失。根据评议，改进自己的默读习惯，积累经验。（3’） （六）学生大声朗读课文（4’） 要求：用普通话正确、流利，有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。　三、研读文本 1、“我”爬悬崖时遇到哪些困难？ 遇到的危险： A、在我眼中却是高不可攀的险峰。（未爬） B、我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（跟着他们向上爬） C、蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。我看在眼里，吓得几乎晕倒。（终于爬上石架） D、软弱地哀求。感到头晕目眩、啜泣。恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。（伏在岩石上，上不去下不来） 2、“我”是怎样脱险的？ 脱险的过程： A、杰利带来了我的父亲。（听见） B、父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说） C、父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时有了信心） D、父亲教我把右脚移到右边稍低一点的地方。（我的信心大增） E、我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。（啜泣了一会儿，产生了一种巨大的成就感。） 3、复述课文： 甲：复述“遇险” 乙：复述“脱险” 切忌背读 4.分析讨论： 1、从课文内容看，标