七年级上第五单元教学设计.docVIP

5.21 风筝 鲁迅 学科长：高鹏 备课组长：高鹏 主备人：付蓉 授课教师： 备课组成员：高鹏、陈爱宁、陈艳艳、王莉、付蓉 第一课时 一、教学内容及分析 1.内容：在学习生字词和朗读课文的基础上整体感知课文内容，体会“我”后来的忏悔自责之情。 2.分析：全文笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。通过分析课文内容学习鲁迅的自省精神。 教学重点：体会鲁迅自省的精神。 二、教学目标及分析： 1.目标：（1）积累生字词，有感情地朗读课文。 （2）整体把握文意，了解文中主要事件，即“我”对弟弟精神的虐杀——“风筝事件”。 （3）体会“我”后来的忏悔自责之情。 2.分析：（1）自主学习，查阅字词典，学习积累生字词。 （2）朗读课文，归纳文中主要的事件，即“风筝事件”。 （3）从课文相关语句的分析中，体会“我”的忏悔自责之情。 三、教学问题分析 简洁地归纳课文的主要内容是本课时的难点，学生不善于对课文内容整体的把握，教师需引导学生对人物、事件进行了解。 四、教学过程设计： ㈠ 教学基本流程： 导入课题——作者作品简介——积累字词——探究学习——目标检测——小结 ㈡具体教学过程 1. 导入：也许，我们不难理解在温馨和睦中透射出的暖暖亲情，但在矛盾与冲突中是否也包含着亲情呢？打开课本，让我们一起从鲁迅的少年故事中寻找答案吧。 2.课前预习 （1）课本113页的生字词注音及解释 （2）在自读课文的基础上提一个问题 3.问题与活动： 活动1：作者简介 鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。为唤起愚昧的民众曾弃工学医，后弃医从文，代表作品《呐喊》《彷徨》《野草》等 师生活动：学生自主注音，校正朗读。 活动2：朗读课文，探究讨论： 设计意图：学生在朗读的基础上整体感知课文内容。 师生活动：通过以下问题设计，帮助学生感知课文内容。 问题1：课文题为《风筝》所回忆的往事与风筝有什么关系？你对这件事有什么看法？ 明确：儿时我不喜欢放风筝，也不许弟弟放。可弟弟又十分喜欢放风筝，有一天，他背了我在后园中做了一个风筝，被我发现后，我恶狠狠地把他做的风筝撕毁了，踏扁了。 问题2：长大后，“我”对“风筝事件”有什么看法？我是怎样做的？ 明确：长大后“我”意识到自己弄坏小弟弟的风筝非常不应该，于是，心中充满忏悔与自责。“我”主动和弟弟道歉，他却不记得了。表现了“我” 知错就该，反思自省。 问题3：“我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。”表达了作者什么样的心情？ 明确：表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却不这样认为，时过境迁，忘得一干二净。我也无从补过，无从求得内心的放松，因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，令人悲哀、沉重。 4.目标检测 设计意图：了解作者，积累多音字词，理解本文主题。 师生活动：学生自主完成，校正，教师点拨。 ⑴《风筝》选自 ，作者_______，原名______，伟大的______ 、 _____ 、 _____ 。. 明确：《野草》 鲁迅，周树人，文学家、思想家、革命家 ⑵多音字注音，组词 è 凶恶 shí什物 mó 劳模 恶 ě 恶心 什 模 wù 嫌恶 shén什么 mú 模样 （3）以下不符合本文思想内容的一项是（ D ） A.对一件往事、小事，知错必改，郑重其事，体现了作者可贵的自省精神。 B.小兄弟身受“虚杀”却毫无怨恨，认为兄长该管，这一现象深刻地揭示了封建教育思想和伦理道德对人们的影响和毒害。 C.从文中的“我”严于自责，恳求小弟宽恕自己的过失和“小兄弟”幼稚纯真，全然忘却兄长的错处的内容上，深刻表现了趋势、深沉的手足亲情。 D．本文深刻地揭露了封建社会的黑暗，表达了作者对理想社会必将到来的坚定信念。 5.小结：通过学习本课你觉得你应该怎样面对自己的错误？ 设计意图：结合学生实际，加深对课文内容的理解。 五、配餐作业 A组题：《同步指导》73-74页1-6小题 设计意图：积累字词。 B组题：《同步指导》75页 一、课内阅读 设计意图：加强对课文内容的理解。 第二课时 一、 教学内容及分析 1、内容：本课时的学习主要是引导学生在对重点语句理解的基础上加深对课文内容的理解。 2、分析：从对课文重点语句的理解出发，进一步理解 “我”对小弟弟粗暴伤害的“风筝事件”，体会“我”后来的忏悔自责之情