学前教育专业人才培养模式.doc

学前教育专业人才培养模式 “工学交替”改革方案 一、行业背景、现状及人才需求分析 庄浪县是平凉市第二人口大县，现有人口43.5万。目前，有各类幼儿园20所。就师资情况来看，虽然学前教育师资队伍近几年来有了长足的发展，但还存在着教师缺口较大、整体素质偏低、队伍不够稳定等问题。根据我县经济的发展，新农村建设以及劳务输出的需求，未来几年要在每个乡镇至少建设一所公办幼儿园，庄浪县有 18 个乡镇，需要建园至少15所，按每所幼儿园配备20名幼儿教师计算，未来5年，庄浪县公办幼儿园教师的缺口达300名。再加上民办幼儿园和周边地区幼儿园的师资需要，缺口会更大。因此，必须采取有效的措施，加大培养和培训的力度，使农村学前教育师资队伍尽可能满足于新农村建设的需要。 二、人才培养模式改革方案 （一）目标及思路 目标： 1.形成 “校园合作，学用结合”的人才培养模式，稳定规模、提高质量、突出特色，达到市级学前教育专业先进水平，力争建成省级品牌专业。 2. 坚持“一个原则”，构建“两个阶段、三个模块、四个平台”的专业课程体系，完成校本教材的编写。 3.狠抓教师队伍建设，实施全员培训，提高整体素质。 4.完善校内实训室的建设，改善教学环境。 5.深化校园合作，与各幼儿园建立多种形式的合作关系。搞好全县学前教师培训工作，发挥专业优势，服务社会。 思路： 坚持以改革人才培养模式为切入点，师资队伍建设为重点，打造精品课程与核心课程为突破口，加强教学规范建设，提高课程建设水平，提升科研成果实效性，努力打造我校学前教育师资培养中心，为社会输送高质量、高技能的学前教育专业人才。 1.适应市场需求，改革培养模式，从原来注重对人才基本知识技能的培养转向以全面素质和综合职业能力的培养。 2.强调教育实践环节，建立以技能训练为主的理论教学与实践有机结合的教学体系。在专业人才培养方案中，以培养实践能力为主线，让实践教学贯穿整个学程，构建一个较为完整的、具有较高水平的专业实践教学体系。 3.强化职业技能考核鉴定，贯彻“双证书”思想，将职业技能训练纳入课程体系，使考核与职业技能鉴定（职业资格考试）接轨。 　 4.加强师资队伍建设，采取一系列措施促进教师队伍尤其是青年教师可持续发展，促进教师专业成长。 5.秉承“以服务谋求发展”的理念，将本专业发展成为庄浪县学前教育师资培养培训基地、学前教育科研基地、学前教育信息中心。 （二）人才培养模式改革方案 在现有基地上，加强与县域各幼儿园深层次的“校园合作，学用结合”合作，构建“2.0 +1.0”学用结合的人才培养模式。 采取工学交替、顶岗实习、教学观摩等形式，加强教学实践。首先，进一步完善实践教学体系，科学地安排认知实习（见习）、短期实习（流水顶岗制），辅以单科课程中的实践教学，在最后一个学期用不少于6周的时间进行教育实习（选派指导教师），保障实践的全程贯通。其次，贯彻实践理念在课程中的全息浸透，在各门课程中制订实验实践教学大纲，对其实验、实践环节作出明确规定并规范操作程序和学习目标。最后，专门开设“综合实践实训课程”，强化实践技能训练。 三、改革成效 1.加强了专业教学团队建设 该专业初步建立了一支以“双师”素质教师为主的教学团队。拥有一支数量比较充足、教学实践经验丰富、专业实践能力强的师资队伍，现有任课教师16名，其中高级讲师2名、讲师10名。1人获省园丁奖。聘请县第一、第二幼儿园的骨干教师作为兼职教师。 2.人才培养目标进一步明确 专业建设取得成效 坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走工学结合的发展道路，加强与县域各幼儿园的合作，校园联合建设专业。依据幼儿园的用人标准，确定面向幼儿园培养能适应现代学前教育事业发展与改革需要，能胜任幼儿园教学工作，能在托幼机构以及其他有关机构从事保育、教育、管理等工作的新型幼教工作者和高素质的人才为目标。 该专业确定了“2.0 +1.0”的人才培养模式，构建了“专业基地+专业技能”的课程体系。运用“场景”教学法，对专业基础课、专业课教学法进行了改革，通过幼儿园的具体工作展开一门或相近几门课程的模块化教学，增强了学生实践技能，取得了良好的教学效果。 3.与县域各幼儿园、学生就业单位合作关系更加紧密 建立了包括县域各幼儿园、外地学生就业幼儿园等在内的10余家校外实训基地，每年有一定数量学生到各幼儿园实习。与县域各幼儿园、外地学生就业幼儿园等单位联合制定人才培养方案，开展“校园合作，学用结合”合作培养，为幼儿园、托幼机构以及其他有关机构从事保育、教育、管理单位培养专门型技能型人才。专业老师和学生参与县域各幼儿园文艺演出，节目策划等。 4.围绕幼儿园教学，托幼机构以及其他有关机构从事保育、教育、管理工作等核心能力培养，初步建成了项目导向，教学做合一的实训中心 本专业已建成现有舞蹈室、管乐室、民乐室、电子琴室、