宜宾职业技术学院项目实施方案.doc

宜宾职业技术学院 项目实施方案 课题名称：CDIO教育模式在高职高专的应用与实践 任务来源及编号：四川省教育厅 主 持 人： 黄明清 参 加 人：李春明 张焕国 廖建文 罗德雄 陈挺 李茂清 唐军 起止年限：2010年3月—2012年12月 填报日期：2010年10月12日 CDIO是当前高等工程教育的一种新型人才培养模式，现已成为国际工程教育的通用模式，但其在高职教育中的应用与研究还很少，《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，大力推行工学结合，袦实践能力培养，改革人才培养模式。为此，四川省教育厅同意本项目立项，为确保项目工作的有效推进，特制定本实施方案。 一、课题研究的背景 CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。从2000年起，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究获得Knut and Alice Wallenberg基金会近2000万美元巨额资助，经过四年的探索研究，创立了 CDIO 工程教育理念，并成立了以 CDIO命名的国际合作组织。 CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate） ,它以产品研发到产品运行的生命周期为载体 ,让学生以主动的、 实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面,大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。 CDIO 的理念不仅继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的理念，更重要的是系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的12条标准。瑞典国家高教署(Swedish National Agency for Higher Educa 2tion) 2005年采用这12条标准对本国100个工程学位计划进行评估，结果表明，新标准比原标准适应面更宽，更利于提高质量，尤为重要的是新标准为工程教育的系统化发展提供了基础。迄今为止，已有几十所世界著名大学加入了CDIO组织，其机械系和航空航天系全面采用CDIO工程教育理念和教学大纲，取得了良好效果，按CDIO模式培养的学生深受社会与企业欢迎。 目前，CDIO在我国本科学校中已广泛研究和应用，高职学校很少涉及，研究和完善具有高职特色的“工学结合”的CDIO人才培养模式，对提高高职教育教学质量，加快课程体系建设和课程改革具有重要意义。 二、建设目标 以《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》为指导，基于CDIO的基本原理，借鉴工程教育工程化的教育理念，按照满足就业岗位(群)的技术能力(技能)与职业素质作为培养学生就业谋生的必需；结合专业人才培养目标，以产品（Production）为载体,把工程化（Engineeringization）作为教学平台，并与CDIO工程教育理念对接，探索“EP-CDIO”高素质技能性人才培养模式。完成电子信息工程技术专业人才培养方案的研制，改革课程体系和教学内容，探索适合高职学生的教学方法和手段，提高教学质量。 三、建设内容 （一）课程体系与教学内容改革 1、人才培养模式 以《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》为指导，基于CDIO的基本原理，以典型的电子产品以载体构建课程体系，以工程方法为教学手段，以CDIO背景环境构建实践教学体系，使行业、职业、学业和就业相互交融，培养高素质的技术应用型人才。 2、课程体系构建 基于CDIO的基本原理，以典型电子产品以载体，按照产品的生命周期，将基础知识、主流技术和基本素质的教、练、学融为一体构建课程体系。 图1-1 产品分解示意图 具体实施办法：分析典型电子产品（智能测控小车）的结构及生命周期，按其生产流程将其分解为几大功能模块，将各功能模块中包含的知识、技术整合为实际操作的项目(如图1-1)。 图1-2 课程体系构建示意图 课程体系的构建充分考虑必备知识、技能和素质的系统性，以产品为载体（两个一级项目，一个典型产品、一个自选产品），参照CDIO标准1、3、4、5构建课程体系（如图1-2）。专业课程体系中，以三级项目替代课程，避免以课程内容覆盖项目的笼统做法。 3、课程建设 （1）改革课程结构。变纵向的学科体系为以岗位能力为核心的横向的课程综合结构。 每门专业课程即是一个完整的项目，课程包含完成该项目必需的知识、技术和素质，课程的教与学均是一个具体的工作任务，课程结束须有明确的结果。 （2）建立课程标准。确定各科目的最低学习标准和基础学习要求，进而建立多层次的发展性要求。 标准中应明确界定出最低的学习标准和基础的学习要求，同时建立多个更高层次的学习