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宜宾职业技术学院项目实施方案
宜宾职业技术学院
项目实施方案
课题名称:CDIO教育模式在高职高专的应用与实践
任务来源及编号:四川省教育厅
主 持 人: 黄明清
参 加 人:李春明 张焕国 廖建文 罗德雄 陈挺 李茂清 唐军
起止年限:2010年3月—2012年12月
填报日期:2010年10月12日
CDIO是当前高等工程教育的一种新型人才培养模式,现已成为国际工程教育的通用模式,但其在高职教育中的应用与研究还很少,《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出,大力推行工学结合,袦实践能力培养,改革人才培养模式。为此,四川省教育厅同意本项目立项,为确保项目工作的有效推进,特制定本实施方案。
一、课题研究的背景
CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。从2000年起,麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究获得Knut and Alice Wallenberg基金会近2000万美元巨额资助,经过四年的探索研究,创立了 CDIO 工程教育理念,并成立了以 CDIO命名的国际合作组织。
CDIO代表构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate) ,它以产品研发到产品运行的生命周期为载体 ,让学生以主动的、 实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面,大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。
CDIO 的理念不仅继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的理念,更重要的是系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的12条标准。瑞典国家高教署(Swedish National Agency for Higher Educa 2tion) 2005年采用这12条标准对本国100个工程学位计划进行评估,结果表明,新标准比原标准适应面更宽,更利于提高质量,尤为重要的是新标准为工程教育的系统化发展提供了基础。迄今为止,已有几十所世界著名大学加入了CDIO组织,其机械系和航空航天系全面采用CDIO工程教育理念和教学大纲,取得了良好效果,按CDIO模式培养的学生深受社会与企业欢迎。
目前,CDIO在我国本科学校中已广泛研究和应用,高职学校很少涉及,研究和完善具有高职特色的“工学结合”的CDIO人才培养模式,对提高高职教育教学质量,加快课程体系建设和课程改革具有重要意义。
二、建设目标
以《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》为指导,基于CDIO的基本原理,借鉴工程教育工程化的教育理念,按照满足就业岗位(群)的技术能力(技能)与职业素质作为培养学生就业谋生的必需;结合专业人才培养目标,以产品(Production)为载体,把工程化(Engineeringization)作为教学平台,并与CDIO工程教育理念对接,探索“EP-CDIO”高素质技能性人才培养模式。完成电子信息工程技术专业人才培养方案的研制,改革课程体系和教学内容,探索适合高职学生的教学方法和手段,提高教学质量。
三、建设内容
(一)课程体系与教学内容改革
1、人才培养模式
以《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》为指导,基于CDIO的基本原理,以典型的电子产品以载体构建课程体系,以工程方法为教学手段,以CDIO背景环境构建实践教学体系,使行业、职业、学业和就业相互交融,培养高素质的技术应用型人才。
2、课程体系构建
基于CDIO的基本原理,以典型电子产品以载体,按照产品的生命周期,将基础知识、主流技术和基本素质的教、练、学融为一体构建课程体系。
图1-1 产品分解示意图
具体实施办法:分析典型电子产品(智能测控小车)的结构及生命周期,按其生产流程将其分解为几大功能模块,将各功能模块中包含的知识、技术整合为实际操作的项目(如图1-1)。
图1-2 课程体系构建示意图
课程体系的构建充分考虑必备知识、技能和素质的系统性,以产品为载体(两个一级项目,一个典型产品、一个自选产品),参照CDIO标准1、3、4、5构建课程体系(如图1-2)。专业课程体系中,以三级项目替代课程,避免以课程内容覆盖项目的笼统做法。
3、课程建设
(1)改革课程结构。变纵向的学科体系为以岗位能力为核心的横向的课程综合结构。
每门专业课程即是一个完整的项目,课程包含完成该项目必需的知识、技术和素质,课程的教与学均是一个具体的工作任务,课程结束须有明确的结果。
(2)建立课程标准。确定各科目的最低学习标准和基础学习要求,进而建立多层次的发展性要求。
标准中应明确界定出最低的学习标准和基础的学习要求,同时建立多个更高层次的学习
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