实验中学“教师发展性评价”课题成果推广方案.doc

实验中学“教师发展性评价”课题成果推广方案 指导思想 《基础教育课程改革纲要》指出：“建立促进教师不断提高的评价机制，强调教师对自己教学行为的分析与反思，建议以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种聚到获得信息，不断提高教学水平。” 教师发展性评价区别于以往广泛采用的奖惩性绩效评价，注重即时性评价和过程管理，评价方式多元化，更加尊重教师主体的个人需求，凸显教师主体性、发展性和个体专业价值的增值性功能，帮助教师在教育教学实践中学会反思和自主评价，达成自我发现、自我提升、自我完善、自我超越，与学校发展、学生发展同步进步。 推广内容 1、成果简介 （1）教师个人发展计划的制定与考评 要求全体教师（重点为青年教师和青年班主任）根据自身教育教学的实际情况和现阶段专业发展水平，思考、设计自己味蕾1-3年的专业发展个人目标书，其设计包括：①自我分析教育教学的优势、特色和不足以及发展潜能；②发展目标定位（包括学年度的阶段目标）；③个人为实现发展目标所采取的措施、方法和途径；④要求学校提供怎样的支持和服务。自我发展计划拟定后，经一定范围内的交流，修订后认定。 （2）结合教师发展性评价的指标框架，多元主体参与评价 教师发展性评价的指标框架主要包括“师德修养”、“学习自培”、“课堂教学”、“校本研修”、“专业知识”、“育德能力”、“人际交往”、“教学质效”、“特长专长”、“创新实践”、“规划目标达成度”、“发展指数综合评价质性描述”。教师要依据个人发展目标计划书，定期进行自我评价，将来自外部的同伴评价、学生评价、专家评价、组织评价等信息与自我总结反思相整合，对自我发展的达成度做出价值判断。学校也要将教师的工作绩效及综合性评价意见反馈到本人，并应指出下一步最近发展区及整改建议。 （3）教师发展性评价与校本评价相结合 校本培训项目和学校分阶段的教师培养计划都应体现发展性教师评价的原则与方法，参照教师发展性评价的指标框架才进行操作。 2、推广重点和要解决的问题 （1）教师个人发展计划的制定与自主性评价 （2）教师发展性评价与青年班主任、青年教师发展的校本评价相结合 推广对象 1、实施主体：学校教师发展自培工作领导小组（包括教导处、德育处） 2、评价客体：学校全体教师（主要是青年教师和青年班主任） 推广步骤 1、第一阶段（09年9月-09年10月）准备阶段 （1）组建“学校教师发展自培工作领导小组”，负责管理、指导和认定。由校长牵头，教导处和德育处分别承担青年教师和青年班主任的发展性评价的组织实施和管理指导。 （2）由学校教师发展自培工作领导小组、教导处和德育处共同讨论通过本次教师发展性评价的推广重点和实施流程。 （3）开展“发展性评价，落实科学发展观”的主题宣传动员与相关专业知识的学习与培训。 2、第二阶段（09年11月-10年6月）实施阶段 （1）学校教师发展自培工作领导小组（包括教导处、德育处）对全体教师所制定的三年个人发展目标计划做一次阶段总结，就个人发展现状及努力方向作出评估和反馈，并做一次面对面的专业对话和交流。 （2）以09学年第二学期的校本调研为契机，开展以教师发展性评价为导向，以常规落实和有效课堂探索为重点的评价活动，并做好评价总结和反馈。 （3）德育处和教导处分别对青年班主任和青年教师的09学年个人发展目标计划落实情况作全面总结，以个人自评和他评相结合，为每一位青年教师的发展计划达成度和发展指数给予认定，做出增值性的价值判断。 3、第三阶段（09年6月-10年7月）总结阶段 对本次推广过程作全面盘点和总结，汇集资料，找出不足，改进方案，并撰写自评报告。 评价工具及指标 当下各学校都非常注重内涵发展，而内涵发展的关键就是提升教师队伍的专业发展水平，本次推广方案紧密结合我校的校本培训项目以及学科项目工作室，坚持“以人为本”的发展理念，倡导学生、同伴、自评相结合的“绿色评价”的氛围，构建民主、科学、人文的评价制度，实现与学校发展的和谐兼容。 评价工具一：实验中学教师课堂教学发展性评表 评价工具二：实验中学青年教师发展性评价表 评价工具三：实验中学学生代表对本班各学科任课教师评价调查表 评价工具四：实验中学青年班主任专业化成长的发展性评价表 青浦区实验中学 2009年9月实验中学教师课堂教学发展性评价表（自评/互评） 学科 班级 日期 课题 执教者 时间 A级指标 B级指标 评价要点 评价分值 主要优点与问题思考 A 10-9 B 8-7 C 6-5 D ＜4 总分 教学基本素养 （1） 教学思想 坚持以学生为本理念