夏青峰《小数的意义》.doc

　　一、在数的体系中认识小数。 　　师：孩子们，你们学过数学吗？ 　　生：学过。 　　师：那老师写一个数字，看你们是否认识。如果谁认识，站起来就说，不用举手。好吗？ 　　生跃跃欲试。 　　师在黑板上快速写了个１。大部分学生迅速站起来说１。还有几个学生没反应过来。 　　师：哈哈，看来还有几位学生没学过数学。生笑。 　　师又在１的左边依次向前，分别写上10、100、1000。学生也分别站起来说10、100与1000。 　　师：发生了什么变化？ 　　生1：每次多写了一个0。 　　生2：每次都扩大了10倍。 　　生3：一开始是一位数，然后分别是两位数、三位数、四位数。 　　生4：1先是在个位，然后跑到十位，再跑到百位与千位。 　　师：太好了。每次多写了一个0，就发生了这么多的变化。是不是每多写一个零，就扩大10倍呢？ 　　师在1的右边，再写了一个1，然后在刚写的1前面加了一个0。 　　师：增加了一个0，扩大10倍了吗？ 　　生1：没有。 　　生2：还是1。 　　师：同样是增加了一个0啊，凭什么说它没有扩大10倍呢？ 　　生1：因为这个0是增加在1的前面了，要加到后面才扩大10倍。 　　生2：因为这个1还是站在个位。 　　师：哦，1还是在个位。没有扩大。那老师给它加两个0吧。 　　师在01的右边又写了个1，再在其前面写了两个0，变成001。 　　师：现在扩大了吗？ 　　生1：还没有扩大。 　　生2：还是等于1。 　　师：加了两个0，都没有扩大啊。那老师变个魔术，加一个小点吧。 　　师在01的中间加了一个小点，变成0.1。 　　生1：这是0.1。 　　师：这是什么啊？ 　　生齐声说：0.1。 　　师：哦，原来你们都认识它啊。它是一个？ 　　生：小数。 　　师板书“小数” 　　师：加了一个小点，它的大小就发生了什么变化呢？ 　　生：缩小了10倍。 　　师：凭什么这样说啊？ 　　生：因为0.1就是1/10。 　　师：0.1就是1/10，你们同意吗？ 　　生：同意。 　　师：哦，好的，这咱们原来学过，0.1就等于1/10。 　　师在0.1的上方写上1/10。 　　师：也就是说，1/10其实也可以写成0.1的形式。 　　师：那1/100，可以写成什么形式，你们知道吗？ 　　师在001的上方写上1/100。 　　生：是0.01。 　　师在001里面加一个小数点，变成0.01。 　　师：1/100可以写成0.01的形式，反过来说，0.01也就是等于？ 　　生：一百分之一。 　　师：那1/1000呢？可以写成？（师写1/1000） 　　生：0.001。（师写0.001） 　　师：反过来说，0.001就等于？ 生：一千分之一。 　　师：那1/10000呢？可以写成？（师写1/10000） 　　生：0.0001。（师写0.0001） 　　师：反过来说，0.0001就等于？ 　　生：一万分之一。 　　师：你们这么聪明啊。老师来一个难的，看你们行不行。 　　师写1/100000000（让学生一起数，共八个零） 　　师：它又可以写成什么呢？ 　　生七嘴八舌地说。 　　师：你们这样说，老师听不清楚。谁能说说这零点（写0.）后面要一共写几个0呢？ 　　生1：零点后面应该是8个0减掉1个0； 　　生2：看上面多少分之一那里有几个0，下面的0与上面一样多，只不过是把它倒过来。 　　师：倒过来？ 　　生1：就是把1从最前面移到最后面，再在第一个0后面加上小数点。 　　师：是这样的吗？ 　　生2：是这样的。你看，前面1/10的分母是1个0，是一零，写成小数倒过来就是零一，再加上小数点；1/100的分母是一零零，写成小数倒过来就是零零一，加上小数点。后面也都是这样。 　　师：哦，能否这样看呢?0.1小数点后面是一个数字，我们就称它为一位小数。那这就是？（指0.01） 　　生：两位小数。 　　师分别指0.001、0.0001，学生分别回答是三位小数、四位小数。 　　师：分母1后面有一个0，就写成了一位小数；分母1后面有两个0，就写成了两位小数；分母1后面有三个0，就写成了三位小数。分母？（指1/10000） 　　生：分母1后面有四个0 ，就写成了四位小数。 　　师：那这分母1后面有八个0，就写成？ 　　生：八位小数。 　　师：是在小数点后面写8个0吗？ 　　生：不是，写7个0 ，后面还有一个1。 　　师：哦，这样啊，那我们一起写写。（0 　　师：如果老师在这分母里面写上10个0，你们能改写成小数吗？ 　　生：能。就十位小数。 　　师：孩子们，你们看黑板（黑板上刚才写的是一排数字1000 100 10 1 0.1 0.01 0.001 0.0001），从左向右看，他们依次？ 　　生：依次缩小了10倍。 　　师：1到0.1？ 　　生：缩小了10倍。 　　师：0.