幼儿师范高等专科学校学前教育专业建设实施方案.docVIP

PAGE PAGE 1 运城幼儿师范高等专科学校 学前教育专业建设实施方案 为加快学前教育专业建设步伐，不断提高教育教学质量和办学效益，结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2012年）》与《教育部 财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》的文件精神，特制定本方案。 一、指导思想 学前教育专业以科学发展观为指导，认真贯彻党和国家的教育方针，全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高【2006】16号文件）与《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的文件精神，依据我校“构建校·园合作共同体，以专长引领幼师生全面发展”的人才培养模式，秉持“以服务为宗旨，以就业为导向，以育人为核心，以质量为根本”的办学理念，坚持“面向社会、面向幼儿园、促进学生可持续发展”的原则，指导本专业建设，提升本专业的服务能力。 二、专业建设基础 运城幼儿师范高等专科学校学前教育专业，现有在校生2399人，教职员工61人，其中校级教学名师1人，学科带头人2人，骨干教师6人，副高以上职称11人，具有幼儿园一线工作经历的教师31人，研究生学历17人，双师型教师28人。这支结构合理、业务精良、团结奋进、爱岗敬业的教学团队秉持先进的教学理念，利用良好的教学环境和丰富的教学资源，已为全国各地培养了1029名素质较高的专科层次毕业生。经过多年的追求与探索，作为我校的龙头专业，学前教育专业于2011年被评为“省级特色专业”。 为解决学前教育师资队伍不健全、教育资源短缺、城乡区域发展不平衡、一些地方“入园难”等突出问题，我国各级政府于2010年起相继出台了许多大力推进学前教育的重大举措。教育部师范教育司司长许涛于2011年 9月6日召开的新闻发布会上谈到：“我们做了一个初步的测算，这次大力加强学前教育，可能新增的幼儿园教师会达到39.9万人。”2011年 9月28日，教育部基础教育二司司长郑富芝表示，目前各地学前教育三年行动计划的编制工作已经全部完结，进入全面实施阶段。据不完全统计，通过三年行动计划的实施，未来三年各地将新建改扩幼儿园9万多所，可新增园位500多万个。面对学前教育改革与发展的大好机遇，作为专门培养学前教育教师的学前教育专业，我们有义务，也有能力尽快为全国各地幼儿园培养大批适应社会发展的，有较强实际工作能力和艺术教育素质的、一专多能的复合型人才。 三、专业建设目标 依据《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高【2006】16号文件），以“校企合作、工学结合”为理念，结合“构建校?园合作共同体，以专长引领幼师生全面发展”的学前教育教师人才培养新模式，确立学前教育专业的人才培养目标为“学有专长，全面发展”，凝练“夯基础、强师范、抓实践、重创新，以专长引领儿童全面发展”的专业特色，到2013年，力争把本专业建设成为国家级特色专业，使该专业在省内起示范作用，在全国有一定影响。 1.推进校企（园）对接，建立“资源共享、人才共育、校?园共管”三位一体的“校?园合作共同体”。 继续深化工学结合、校企（园）合作、顶岗实习的人才培养模式改革。与幼儿园共同制订专业人才培养方案，实现专业教学要求与幼儿园岗位技能要求对接；推行“双证书”制度，实现专业课程内容与职业标准对接；校?园合作共同开发专业课程和教学资源；校?园合作共同完成教学任务。 2. 探索系统培养，建立本专业中等和高等职业教育衔接、贯通的人才培养通道。 以专业人才培养方案为载体，研究本专业中等和高等职业教育在培养目标、专业内涵、教学条件等方面的延续与衔接，系统设计、统筹规划课程开发和教学资源建设，明确各自教学重点，调整课程结构与内容，完善教学管理，改革评价办法，探索中等和高等职业教育衔接、贯通的人才培养通道。 3. 强化实践育人，完善“校?园合作共同体全程实践模式”。 新增10所“校?园合作共同体”幼儿园，继续践行“资源共享、人才共育、校?园共管”三位一体的“校?园合作共同体全程实践模式”，打破学校和幼儿园的围墙，改变在课堂上进行幼师教育的封闭模式，形成校?园合作教育的良性互动；加大校内实训基地建设，新建10个专业性实训室，研发校园合作实训教程和实训手册3个，推动本专业实践教学的深入开展。 4. 转变培养方式，实现校?园联合教学。 进一步凸显工学结合、能力本位的高职高专教学特点，注重“学思结合”，采用案例分析、情景模拟等教学方法；继续探索工学交替、任务驱动、项目导向等有利于增强学生实践能力的开放的教学模式，实现现场教学、边讲边练；大力推进精品课程建设和课程评价模式的改革；不断建设数字化教学资源；与幼儿园合作开发课程，实现校?园联合教学。 5. 建设教学团队，形成数量充足、结构合理、德技双馨的专业教学团队。 加强对专业负责人