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成就有生长力的数学学习 ----从数学阅读谈起;数学是什么？;数学怎么学？;我们深知： 机械重复的练习剥夺了学生的读书时间； 单一的“正式数学-形式化、符号化抽象数学”消磨了孩子们的数学好奇心与激情； 巨大的考试压力让孩子们失去阅读的兴趣； ………… 我们需要好的方法，重新燃起儿童对数学、对生活、对未知世界的向往 ;《数学阅读》的贡献;;;;;;;;;;;;;;;; 如果一个人学会了人类的全部知识，但若没有好奇心、想象力、批判性思维能力，他也只能是一个有知识的人，但不可能是一个有创造能力的人。 ; 好课堂，需要关注： ——好奇心 ——想象力 ——批判性思维; 好素材，需要通过：——丰富的信息，激发好奇心——思维的空间，激发想象力——开放的心态，激发批??性思维;数学阅读——开阔学生视野的数学大百科;;海洋·数学;;;动物·数学;科技·体育·数学;;我们常常见到;《数学阅读》中我们还能见到：;;;;*;;;;;;《数学阅读》——与真实世界相关联的核心数学概念有机渗透的;;;;;;;;;《数学阅读》——数学的问题解决策略是怎样循循善诱、潜移默化地传递给学生的;;;《数学阅读》——数学与现实生活如此自然的融入;《数学阅读·一起玩》（一年级·减法）;算理解释;自主探索;更多的练习;;丰富·真实;;; 解题： ——尽快找到答案 问题解决（课程标准）： 能从数学的角度发现问题和提出问题，能解决问题，发展应用意识和实践能力 获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题策略的多样性，发展创新意识 在解决问题的过程中学会合作、交流 形成评价与反思的意识;把文字题的范例在结构上加以修饰，概括出题型，看起来好像很有用，但不会成功，因为这些假的题型丝毫无助于解决由文字叙述的那些实际问题。 应用是不能从教应用中学会的，数学在自然界和社会中的一些应用不能只由教科书的作者或教师示范说明，而应该留给学生去再发现。 ;关于创新意识的养成： 先理论后实践，先顿悟后操练看似有效，但对前者的精通并不意味着对后者也能精通。 让学生再创造越早越好，一旦学生已经被灌输了现成的模式和题型就太晚了。（不要做闭窍的教育）;《数学阅读》 一套我们从未见过的情境如此真实，数学与儿童的现实生活联系如此紧密且自然的“数学-百科”书籍。 激发儿童对数学的兴趣与好奇 引导儿童亲身体验数学与自然界千丝万缕的联系 丰富儿童学习数学的独特经历 改变成人特别是教师对数学的刻板印象 ;在这里 ——希望找到未来学材的影子 ——有“好吃又有营养的数学”;数学阅读的经验做法 (Martinez Martinez,2001) ;教学方法;教学方法; 如果说美国中小学教育的问题在于过分强调学生的个性发展而对社会的统一要求强调不够的话,中国教育的问题则是过分强调了社会的要求而忽视了学生的个性发展; 如果说美国中小学生是因为过分强调实际工作能力和兴趣的多方面发展而显得基础知识不扎实的话,我国的中小学生则过分注重书本知识,而缺乏解决实际问题的能力。;美国的中小学教育不能说是提供了一个成功的典型,但它却培养了一又一批世界一流的科学家。近年来,几乎每年的诺贝尔奖获得者中,美籍科学家都占一半以上。……诺贝尔奖获得者杨振宁博士曾经把中美两国学生做过这样的比较,他说中国学生在美学习时,学业成绩往往比一起学习的美国学生好得多,然而10年以后,科研成果却比人家少得多。他认为造成这种差距的原因主要是美国学生思维活跃,喜欢提出问题。; 童年应该是一段美秒的旅程，而不是一场竞赛。 共同为孩子建设一个健康成长的数学家园！