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一、信息能力与信息素养 信息技术是信息的获取、理解、分析、加工、处理、传递等有关技术的总称。 信息能力是一种基本的信息素养，它是一种在技术层面、操作层面和能力层面上的素养，它是信息素养的重要内容。除信息能力外，信息素养还应包括在认识、态度层面上的内容，即对信息、信息社会、参与信息过程和信息社会的认识和态度层面上的内容，这也是每一个信息社会的成员――我们称这为信息人所必须具备的素养。 1．对信息科学的理解 通过信息技术、信息科学的基本理论和方法的学习，能深入地理解各种信息手段，深入理解各种信息技术的基本原理和具体方法，能对给定的信息进行适当的处理，并能对各种信息的活用进行评价和完善。 对信息科学的理解指导信息活用 没有对信息科学的基本理解，不可能实现有效的信息活用。 2．信息活用的实践能力 信息活用的实践能力是指对于给定的课题、目的、问题，能合理地使用一定的信息手段，对必要的信息，自主地或与人协同地进行收集、分析、处理和创造，并能根据实际的情况，发布信息、传递信息。 信息活用的实践能力是以信息技术的方法解决问题的能力。 3．对信息、信息社会的认识，态度与参与 对信息、信息社会的认识和态度包括对信息社会的认识；对信息在信息社会中的作用、对人们生活的影响的认识；对信息的情感、对信息的道德与伦理、对信息的责任与态度以及信息安全与信息犯罪的认识与态度。 信息技术教育中，应重视培养学生主体的、积极地参与信息社会的态度。应特别重视信息科学基础知识和基本理论的理解。 二、信息技术教育 信息技术教育是以培养学生的信息能力，提高学生的信息素养为目标的教育。 学生的信息能力、信息素养应由上述的三个方面所表示。这三个方面的教学目标不仅规范了信息技术教育的内容，也决定了信息技术教育应采取的方法 。 1．信息技术教育的两个方面 信息技术课 与其它学科的整合 为了培养学生的信息能力，提高学生的信息素养，学校教育中，应开设信息技术课。 课程的学习内容应根据教育目标的要求决定。 学生通过信息技术课程的学习，应对信息科学的基本理论、方法和技能有一定学习和掌握。在信息技术课程的学习中，应特别重视基本原理、基本方法的学习。对于学生实践能力的培养，应特别重视学生以信息技术的方法，解决实际问题能力的培养。在解决问题的过程中，对信息的理解、对信息的判断和评价比具体机器的操作、具体软件的使用更为重要。 学校中的信息技术教育不应只限于信息技术课程的学习，应将信息技术教育贯穿到学校教育的各个方面，特别是其它课程的教学过程中。为此，应高度重视信息技术与其它课程整合。 整合包括两个方面：一个方面是以信息技术促进其它课程的学习；另一方面，通过其它课程的学习，充实，完善或补充信息技术课程学习的不足，使学生对信息技术的学习更全面、更具体、更生动。 2．对信息技术课程性质的认识 信息技术教育是一门有关信息科学基本知识和基本技术的学科教育，它也是一种培养学生信息素养的素质教育。 信息技术教育中，应该有关信息科学基本理论和基本方法的学习。信息技术教育中，必然会大量地使用各种信息机器，也可能使用机器、设备的时间占相当大的比例，我们不能因此将信息技术课变成信息机器操作、软件使用的技能课。如果这样，将偏离信息技术课的教学目标。 3．信息技术教育与计算机技术学习 在进行信息技术教育时，应处理好与计算机技术学习的关系。 不能以计算机知识与技能的学习、掌握代替信息技术的学习与掌握，只能将计算机作为信息获取、分析、处理的工具进行学习。对计算机技术的学习应从信息技术的高度、信息技术的角度进行学习，而不是脱离这个前提进行学习。 4．信息技术教育应注重培养学生对信息活用时的评价和完善能力 在某种意义上，对信息活用的评价与完善比具体的操作更为重要。它决定信息活用手段的选择、操作结果的评价，操作过程的完善。它对课题的解决是十分重要的。 为了实现有效地评价与完善，应十分重视信息技术、信息科学的基本原理、基本理论和方法的学习。没有对这些基本原理、基本理论和基本方法的深入学习和理解，不可能实现对信息、对信息处理的结果和信息活用实现有效的分析、评价，进而完善活用的过程。 新课程的“好课观” 什么是一堂好课？ 孙双金的 “四个小” 学生的小脸通红; 学生的小眼闪亮； 学生的小手直举； 学生的小口常开。 余文森：“好课”首先应当是有效的，而有效教学绕不开三条规律—中国教育报(2008年12月1